Адаптированная рабочая программа по предмету Литературное чтение для обучающихся с ЗПР НОО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») для
обучающихся по АОП (Вариант 7.1, 7.2) соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка
отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных
предметов в системе подготовки младшего школьника с ЗПР. Овладение
читательской компетенцией, умение излагать свои мысли необходимо для
полноценной социализации ребенка. Позитивное отношение к книгам и
чтению способствует формированию общей культуры. Овладение учебным
предметом «Литературное чтение» оказывает положительное влияние на
общую успеваемость учащегося по всем предметным областям. Однако даже
у школьника без ограничений по возможностям здоровья овладение
навыками правильного, осознанного и беглого чтения нередко вызывает
трудности, которые связаны со сложной структурной организацией чтения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
У детей с ЗПР часто оказываются несформированными предпосылки
овладения навыком чтения: дети с трудом дифференцируют акустически
сходные фонемы, плохо запоминают буквы, наблюдается нарушение
перекодировки звука в букву и наоборот. Пространственная ограниченность
поля зрения, замедленность мыслительной деятельности затрудняют
овладение способом слияния согласной и гласной, привязывая ребенка к
побуквенному чтению. Дети с ЗПР не слышат в слове отдельных звуков, не
могут установить их последовательность, правильно произнести, отмечаются
недостатки лексико-грамматической стороны и связной речи.
При
обеспечении коррекционной направленности уроки по литературному
чтению позволяют младшим школьникам с ЗПР освоить обязательный
базисный минимум, преодолеть затруднения в чтении.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы. В
результате освоения предметного содержания литературного чтения
учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки и способы
деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое
высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться
справочниками, находить информацию в словарях и др.
Работа на уроке направлена на формирование языкового анализа и
синтеза как основы, на которой формируется позиционный принцип чтения.
Содержание работы на уроке позволяет учащимся овладеть техникой чтения,
помогает научиться понимать смысл прочитанного, предотвратить ошибки,
возникающие при обучении чтению. Уметь передавать при чтении
различными выразительными средствами свое отношение к прочитанному,
способность сделать подробный, выборочный и краткий пересказ, уметь
воспроизводить содержание текстаописания или рассуждения являются
одним из необходимых условий успешного обучения. Уметь различать в
тексте слова, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений
слов, образные средства выразительности способствуют развитию всех
компонентов речевой системы. Уметь отличать связный текст от набора
предложений, делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл
названия текста и смысл текста в целом также является необходимым
школьным навыком.
Кроме того, на уроках в процессе работы расширяется запас
представлений об окружающем мире, обогащается словарь, уточняется
понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в
целом. Младшие школьники с ЗПР с помощью учителя учатся
самостоятельно использовать контекст при осмыслении встречающихся в

нем незнакомых слов и выражений.
Специально организованная
учителем работа позволяет детям передать содержащуюся в прочитанном
тексте мысль, установить временные, причинно-следственные связи,
охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам. Школьники
также учатся в правильном интонировании при чтении.
Работа над
перечисленными выше компонентами на уроках чтения способствует
пониманию прочитанного и, следовательно, накоплению необходимых
сведений и знаний об окружающей действительности, речевому развитию
учащихся, преодолению специфических недостатков познавательной
деятельности, оказывая положительное влияние на весь процесс обучения
младшего школьника, имеющего ЗПР.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных



литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте [1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе возможных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление по следу звука в слове и определение количества звука.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, закрывающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение сильно склоняются к быстроте,
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению прочтения фразы).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста силы художественной литературы и устного народного
творчества (не менее широкой силы). Фольклорная и литературная
(авторская) сказка: сходство и различие. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных болезней. Нравственные ценности и идеи,
традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступках, отражающие нравственные качества (отношение к
природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» ии другие
(по выбору). и другие (по выбору).
Производство о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: основная идея (чему учит? какое качество воспитывает?). К.
Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю.

И. Ермолаева). Характеристика произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведений, его выбор с участием произведений и
его идей. Осознание морально-этических понятий: друг, дружба, забота,
труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо значит, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» ии другие (по выбору).
Производство о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических источников о природе (на феноменах трехмерно-четырёх
доступных ресурсов А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических болезней: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение моральной идеи в произведении: любовь к Родине,
природа родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при включеном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести травм). Многообразие мелких жанров устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть,
поучать). Особенности разных мелких фольклорных жанров. Потешка –
игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – распространенной народной мудрости,
средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои тяжести. Цель и назначение защиты от болезней человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным.
Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение.
Характеристика персонажа: описание его внешности. Осознание моральноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж»
ии другие.

Производство о маме. Восприятие и независимое чтение истины о маме
(не менее автора по выбору, на свободу одного человека Е. А. Благининой, А.
Л. Барто, А. В. Митяева ии др. ) . Осознание морально-этических понятий:
чувство привязанности к одному человеку к высшему (матери к ребёнку,
детям к матери, близким), плотная любовь и забота о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За то, что я люблю маму» ии другие (по
выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазиях (не
менее сложных). Способность автора произведения замечать чудесное в
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего
мира. выброс в произведении реалистических событий с необычными,
сказочными, фантастическими.
Произведение для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» ии другие
(по выбору).и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник полезных знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрация – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе широкого освоения на
пропедевтическом уровне ряда универсальных действий : познавательных
универсальных действий, коммуникативных универсальных действий,
регулятивных универсальных действий, совместной деятельности.
Базовые действия в качестве части познавательных универсальных
общественных действий
 читать вслух определения слов без пропусков и перестановок букв и
слогов, доступных по восприятию и небольших по объему
прозаических и стихотворных произведений;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах исследования);
 премировать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);

проанализировать текст: определить тему, закономерность
последовательности событий в произведении, характеризовать
сюжет, дать положительную или отрицательную обратную связь его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 произведения по теме, настроению, которое вызвало волну.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
слушаний по формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые представляют собой иллюстрацию.
Коммуникативные универсальные практические действия
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участие в беседе по аудитории прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, часто на вопросы, высказывать свое
отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведений с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять свое значение применения понятий;
 описывать
свое настроение после прослушивания (чтения)
стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные образовательные действия конституции
 понимать и удерживать установленную учебную мебель, в случае
необходимости обращения за помощью к учителю;
 повторение желания самостоятельно читать, завершить свое умение
читать;
 с помощью учителя оценивают свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная активность
 массовое желание работать в парах, небольших группах;
 повторение культурного опыта, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.


2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на появление не
менее сложных стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А.
Прокофьева ии др. ) . Патриотическое чувство болезни о родном краю и
природе. Отражение в произведениях морально-этических понятий: любовь к

Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотношение его с
мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова ии др. ) .
Произведение для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» ии другие (по выбору) .
Фольклор (устное народное творчество).Произведения малых жанров
фольклора (потешки, счетчики, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа строения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства решения и оценки. Народные песни, их особенности.
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка –
выражение народной мудрости, нравственная фольклорных сказок.
Особенности сказок разного вида (оживотные, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка:
место действия героев, особенности строения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общем представлении): наличие присказки,
явно эпитеты, волшебные герои.
Произведения для чтения:
потешки, счетчики, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, народная сказка «Каша из топора»,
русская народная сказка «У страха глаза русские велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка» , сказки
народов России ((1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
((по выбору, не менее пяти авторов) . Эстетическое восприятие природы
(звуки, краски времён года). Средства выделяются при описании природы:
сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажную лирику.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на выдающихся
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина
ии др. ) и музыкальных произведений (например, произведений П. И.
Чайковского, А. Вивальди ии др.) .
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром

злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» ии другие .
О детях и дружбе . Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении и др. и др.Отражение в произведениях морально-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» ии другие (по
выбору) .
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее широко).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. издания, их значение включения содержания произведений.
Произведение для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» ии другие .
О братьях наших меньших . Жанровое многообразие силы о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по
выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема
литературы ( произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова,
Б. С. Житкова, М. М. Пришвина ии др..). Отражение образов животных в
фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических болезней животных. Описание животных в художественном и
научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение
человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на подъеме силы И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как моральный урок (поучение).
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
анималистами
(без
использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведение для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» ии другие (по выбору) .

О наших близких, о семье . Тема семьи, детства, встречи взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведений ((по выбору) .
Отражение моральных семейных представлений в произведениях о семье:
любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению,
радость общения и защищённость в семье. Тема художественных прав:
Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» ии другое (по выбору) .
Зарубежная литература . Круг чтения: литературная (авторская) сказка
((не менее двух произведений) : зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен ии др. ) . Характеристика авторской сказки: герои,
особенности строения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их
главные темы. издания, их значение включения содержания произведений.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одной стручка» ии другие (по выбору) .
Библиографическая культура (работа с детской книжной и справочной
литературой) . Книга как источник полезных знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематических картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения в рамках 2 класса широкого освоения
на пропедевтическом уровне ряда универсальных действий: познавательных
универсальных действий, коммуникативных универсальных действий,
регулятивных универсальных действий, совместной деятельности.
Базовые дискуссии и исследовательские действия в качестве части
познавательных универсальных общечеловеческих действий
 читать вслух определения слов без пропусков и перестановок букв и
слогов, доступных по восприятию и небольших по объему
прозаических и стихотворных произведений (без отметочного
оценивания);
 решать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семьях, о чудесах и
обращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);

характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определить тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику рассказа, оценивать его поступки,
решать вопросы по предложенному алгоритму, рассматривать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: использовать особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнение, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
слушаний по формированию умений:
 соотнести иллюстрацию с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выборе книги по
автору, каталогу на основе особого списка;
 по информации, представленной в олении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 использовать словарями для заданных значений незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные практические действия
 включены в диалоге: кратко на свои вопросы, объяснять ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и
высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсудить (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) поверхностно на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по сравнению с прочитанными загадками, рассказами,
небольшими сказками;
 участие
в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные образовательные действия конституции
 оценка особого эмоционального состояния, возникшего при
прочтении (прочтении) произведений;
 удерживать в памяти последовательности событий прослушанного
(прочитанного) текста;


контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверку (по образцу) выполненной учебной задачи.
Совместная активность
 выбирает себе партнёров по совместной деятельности;
 вычислить работу, договариваться, приходить к общему решению,
получить за общий результат работы.


3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и ее истории – важные темы
распространения литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и по-настоящему своей
страны и родного края – основные идеи, моральные ценности, выраженные в
произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание моральноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выделения при чтении вслух: интонации,
темпа, ритма, сочетания ударов.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) ии другое (по выбору) .
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки,счетки, небылицы, скороговорки, загадки,
по выбору). Знакомство с местами загадок. Поведение народов России
(значение, характеристика, моральная основа слов). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образов слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих проявлений и
моральных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина ии др.) . Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картины природы как способ Найти в песне о родной земле.

Былина как народный песенный сказ о важном приобретении событии.
Фольклорные особенности жанра были: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного сюжета (где жил, чем начал,
каким качеством обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былн, устойчивые слова,
их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции
картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», были об Илье Муромце ии другие (по
выбору) .
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о могущем его славном и чем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной о царевне Лебеди» ии
другие по выбору)
. Нравственный смысл произведения, структура
сказочного текста, особенности, прием как основа изменения сюжета. Связь
пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе его Салтане, о
сыне славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней
модного парка…» и другие (по выбору и другие (по выбору) .и другие (по
выбору)
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои чужие жизни. Иносказание в баснях И. А. Крылов –
великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова ((не менее двух) : двух
назначений, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая моральная
основа. Использование крылатых выражений в речи.
Произведение для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» ии другие (по выбору) .
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков .
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ((не менее пяти
авторов по выбору) : Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина ,С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выделения в

произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнение.
Звукопись, ее особое значение Олицетворение как одно из средств выделения
лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании (эпитеты, сравнение, олицетворения), изобразительном
искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,
темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени поздней…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков
«Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок),
А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» ии другие (по выбору) .
Творчество Л. Н. Толстого . Жанровое многообразие болезни Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль ((не менее трёх произведений) .
Рассказ о массовом содержании: связь содержания с реальными событиями.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и произведения произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» ии другие .
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей ((не
менее двух) . Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова ии др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотаций.
Произведение для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
ии другие (по выбору) .
Произведение об открытии человека и животных . Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, описание (портрет героя, описание интерьера).
Произведение для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» ии другое (по выбору) .
Производство о детях . Дети – героические проблемы: выявление тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от автора и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место

проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведений: судьбы крестьянских детей,
детей на войне ( произведенияпроизведения по выбору двух-трёх авторов ) .
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведений. Оценка
моральных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведение для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль ии другие (по выбору) .
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического
произведения.
Средства
выделения
текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов ((не менее двух произведений) : Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский
,М. М. Зощенко и др. М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) ии
другие (по выбору) .
Зарубежная литература. Круг чтения
((произведения двух-трёх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена ,Р.
Киплинга. Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Рассказы о восточных странах писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок фей» ии другие (по выбору) .
Библиографическая культура (работа с детской книжной и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
хирургического
вмешательства
(обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие, иллюстрация). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 класса широкого освоения ряда
универсальных рекомендаций : познавательных универсальных церковных
действий, коммуникативных универсальных церковных действий,
регулятивных
универсальных
церковных
действий,
совместной
деятельности.
Базовые дискуссии и исследовательские действия в качестве части
познавательных универсальных общечеловеческих действий
 читать доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);

наградить сказочные и реалистичные, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать публикацию к жанру, определять
тему и главную мысль, делиться текстом по частям, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять состав
произведения, характеризовать сюжет;
 конструировать план, дополнять и восстанавливать нарушение
последовательности;
 произведения, интересные для одной темы, но по разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
 события текст: находят описание в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
общеобразовательных организаций
 воздействие
на словесную (текстовую), графическую или
изобразительную
(иллюстрацию),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выделения;
 выбери книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составить аннотацию.
Коммуникативные универсальные практические действия
 читать текст с текстурами интонаций, передавая свое отношение к
событиям, объектам произведений;
 формулу задавать вопросы по полученным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выделять исполняемое стихотворное произведение, выражающее
настроение;
 сочинить простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные религиозные стандарты формирования
умений:
 цель чтения, удерживать её в памяти, использовать зависимость от
учебной задачи чтения, контролировать поставленную задачу чтения;
 оценка качества своего восприятия текста на слух;
 осуществляют действие контроля (самоконтроля) и оценку процесса
и результата деятельности, при необходимости вносят коррективы в
занимаемые действия.
Совместная активность







участие в совместной деятельности: осуществлять роль лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора
и
художественной
литературы;
играть
роль,
договариваться о манере ее исполнения в соответствии с общим
замыслом;
развитие взаимопомощи, реализация ответственности за выполнение
своей части работы, оценка своего вклада в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героических страницах истории. Наше Отечество, родной
образ земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырех, например
произведений С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова ии др..). Представление о проявлении любви к родной земле в
распространении различных народов (на распространении писателей родного
края, представителей различных народов России). Страницы истории России,
великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в описании для детей. Отражение
моральной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на рассказов Л.
А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание: поступок, подвиг.
Круг чтения : народная и авторская песня: принята песня, знакомство с
песней на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев ((1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество) . Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для кандидата художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора душевных
помещений, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
представителей различных народов по тематике, художественному образум и
формам («бродячие» сюжеты).

Круг чтения : былина как эпическая о героическом событии. Герой
былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем
раньше,
какого
качества
обладал).
Средства
художественной
выразительности в былине: устойчивые реакции, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные быльно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малого жанра фольклора,
народные сказки ((2-3 сказки по выбору) , сказки народов России ((2-3
сказки по выбору) , былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Попович,
Добрыне Никитиче ((1-2 по выбору) .
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» ии другие .
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на защиту прав И. А. Крылова, И. И. Хемнетера,
Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические ((не
менее трёх) . Развитие событий в басне, ее герои (положительные,
отрицательные). Аллегория в баснях. Базен сравнения: места, темы и герои,
особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»
ии другие .
Творчество М. Ю. Лермонтова . Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова ((не менее трёх)
. Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции.
Переносное значение слов в метафоре. Метафоры в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» ии другие .
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок ((дветри по выбору) . Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.

П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака ии др. ) . Связь литературной
сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки.
Иллюстрации в сказке: достижения, особенности.
Произведение для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» ии другие .
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков .
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувства поэта, встречаются с наблюдениями, описанием природы. Круг
чтения: лирические произведения поэтов и писателей ((не менее пяти
авторов по выбору) : В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных болезней, герой лирического произведения. Авторские
приемы создания художественного образа в лирике. Средства выделенности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнение,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к
лирическому произведению.
Произведение для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чистый», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) ии другие (по выбору).и другие
(по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого . Круг чтения ((не менее трёх
произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки,
басни, быль. Повести как эпический жанр (общем представлении). Значение
жизненных ситуаций в настройке рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные
начальники), «Русак», «Черепаха» ии другие (по выбору) .
Производство о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема актуальной
литературы. Круг чтения ((не менее трёх авторов) : на защиту природы В. П.
Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др. А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И.
Коваля и др.

Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» ии другие (по выбору).и другие (по
выбору).
Производство о детях . Тематика выявления о детях, их жизни , играх и
занятиях, раскрытии со (на примере произведений не менее трёх авторов) и
сверстниками П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко,
К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др.Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др.Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др.Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет
героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев. (на примере
произведений не менее трёх авторов)Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др.
Произведение для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные начальники), М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке» ((1-2 рассказа из цикла) , К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства ((одна по выбору) .
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое
и эпическое произведение. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения
((не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на основе
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова , М. М. Зощенко, В. В. Голявкина
. Герои юмористических заболеваний. Средства выделения текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» ((12 произведения по выбору) , Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные начальники) ии другие .
Зарубежная литература . Расширение круга чтения будущих
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена ,Ш. Перро, братьев Гримм
и др. (по выбору) Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору)
.
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные начальники),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные начальники) ии другие (по выбору) .
Библиографическая культура (работа с детской книжной и справочной
литературой) . Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила

рассмотрения и выбора книги (тематический, системный каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), ее справочно-иллюстративный материал. Очерк как
массовое явление событии. Типы книг (изданий): книга-производство, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе широкого освоения ряда
универсальных рекомендаций : познавательных универсальных церковных
действий, коммуникативных универсальных церковных действий,
регулятивных
универсальных
церковных
действий,
совместной
деятельности.
Базовые дискуссии и исследовательские действия в качестве части
познавательных универсальных общечеловеческих действий
 читать вслух определения слов без пропусков и перестановок букв и
слогов, доступных по восприятию и небольших по объему
прозаических и стихотворных произведений (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать собственное чтение с точки
зрения понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
сообщение о мысли к жанру, определять тему и главную, находить в
тексте заданный эпизод, получать взаимосвязь между событиями,
эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать обратную связь его поступкам;
 рассмотрение героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбранные критерии предъявляемые к
героям, их поступков (по контрасту или по аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушение последовательности;
 наблюдения: нахождение средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описание в
произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять
особенности текста стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
общеобразовательных организаций
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по ее элементу (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрация, примечания и другое);

выбери книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составить аннотацию.
 Коммуникативные универсальные практические действия
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, обязательно
и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценка мнения авторов о сюжетах и собственном отношении к ним;
 использование
элементов импровизации при возникновении
фольклорных болезней;
 сочинить небольшие тексты статистического и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные религиозные стандарты формирования
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовать читательскую деятельность во время
досуга;
 определить цельное изложение и работу с текстом;
 оценка вырождения (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведений и героев;
 развивающийся контроль процесса и результатов деятельности,
выявление причин возникновения их заболеваний и случаев,
возникновение предвидения их в ближайшей работе.
Совместная активность
 участие
в театрализованной деятельности: инсценировка и
драматизация (читать по ролям, разыгрывать сцены);
 соблюдать правила общения;
 ответственно применять к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивая свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражения только то, что содержится в
периоде «Обучение грамоте» Федеральной предметной программы
«Русский язык», в котором реализуется предмет «Литературное чтение»,
остальное содержание про исходит в рабочей программе предмета «Русский
язык».


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и


самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
Личностные результаты включают овладение обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и
развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные при составлении плана,
пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 на основе шаблона создавать схемы, таблицы для представления
информации
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в









стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями
(составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а
также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к
овладению в дальнейшем АОП основного общего образования.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку продвижения
обучающегося с ЗПР в овладении регулятивными, коммуникативными и
познавательными универсальными учебными действиями, т.е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на управление
своей познавательной деятельностью.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без

пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 20 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 1 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, находить
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения);
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по заданному алгоритму, по серии
вопросов (не менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС








объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, на основе
шаблона составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;

применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
 пересказывать
(устно) содержание произведения подробно,
выборочно;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 4 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 50 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 3 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;




различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение,
эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно формулировать простые выводы, подтверждать свой

ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко);
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 6 предложений);
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 проявлять интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества: формировать собственный круг
чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное);









читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 70 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
к
познавательным,
учебным
и
художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные);
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);












участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко);
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение);
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 8 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися с ЗПР
содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.
Оценку этой группы результатов целесообразно начинать со 2-го
класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы
некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама
учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее
организовывать под руководством учителя.

В целом оценка достижения обучающимися с ЗПР предметных
результатов должна базироваться на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и
итоговой (по итогам освоения АОП НОО) аттестации обучающихся с
ЗПР включают:
• особую форму организации аттестации (в малой группе,
индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
• привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя,
наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных
схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
• присутствие
деятельности;

начале

работы

этапа

общей

организации

• адаптирование инструкции с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на
короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость)
выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при
необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в
медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
Вывод об успешности овладения содержанием АОП НОО должен
делаться на основании положительной индивидуальной динамики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

1.2

Фонетика

1.3

Чтение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.3

Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях наших меньших

2.6

Произведения о маме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших меньших

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Произведения о детях

Юмористические произведения

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю. Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Пьеса

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Составление рассказов по
сюжетным картинкам

Выделение предложения из
речевого потока

Моделирование состава
предложения

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"

Выделение первого звука в слове

Проведение звукового анализа
слова

Выделение гласных звуков в слове

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"

Сравнение звуков по твёрдости-

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

01.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

мягкости

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Отражение качественных
характеристик звуков в моделях
слов

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова

Слушание литературного
произведения о природе.
Произведение по выбору,
например, И.С Соколов-Микитов
"Русский лес"

Отработка умения устанавливать
последовательность звуков в слове

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а

Проведение звукового анализа слов
с буквами А, а

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я

Проведение звукового анализа слов
с буквами Я, я

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о

Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё

Проведение звукового анализа слов
с буквами Ё, ё

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у

Проведение звукового анализа слов
с буквами У, у

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю

Проведение звукового анализа слов
с буквами Ю, ю

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В школу"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е

Проведение звукового анализа слов
с буквами Е, е

Знакомство со строчной буквой ы

Знакомство со строчной и
заглавной буквами И, и

Проведение звукового анализа слов
с буквами И, и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К.Железников
"История с азбукой"

Повторение правил обозначения
буквами гласных звуков после
мягких и твёрдых согласных звуков

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м

Проведение звукового анализа слов
с буквами М, м

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н

Проведение звукового анализа слов
с буквами Н, н

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р

Проведение звукового анализа слов
с буквами Р, р

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л

Проведение звукового анализа слов
с буквами Л, л

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й

Слушание литературного
произведения. Произведение по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

выбору, например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша"
45

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г

Проведение звукового анализа слов
с буквами Г, г

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к

Проведение звукового анализа слов
с буквами К, к

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з

Проведение звукового анализа слов
с буквами З, з

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с

Проведение звукового анализа слов
с буквами С, с

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д

Проведение звукового анализа слов
с буквами Д, д

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т

Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В.В.Бианки
"Лесной Колобок - Колючий бок"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б

Проведение звукового анализа слов
с буквами Б, б

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п

Проведение звукового анализа слов
с буквами П, п

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в

Проведение звукового анализа слов
с буквами В, в

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф

Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

Проведение звукового анализа слов
с буквами Ж, ж

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш

Слушание литературного
произведения о животных. По
выбору: Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

"Лисичкин хлеб"
69

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч

Проведение звукового анализа слов
с буквами Ч, ч

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, Е.А.Пермяк "Пичугин
мост"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х

Проведение звукового анализа слов
с буквами Х, х

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц

Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, С.Я.Маршак
"Тихая сказка"

Отработка навыка чтения

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

Знакомство с особенностями буквы
ъ

Слушание литературного

произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г.Сутеев
"Ёлка"
81

Резервный урок.Обобщение знаний
о буквах. Русский алфавит

Резервный урок. Чтение
произведений о буквах алфавита.
С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи"

Резервный урок.
Совершенствование навыка чтения.
А.А. Шибаев "Беспокойные
соседки", "Познакомились"

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Сказка К.Чуковского "МухаЦокотуха"

Резервный урок.Определение темы
произведения: о животных. На
примере произведений Е.И.
Чарушина

Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова

Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.

Русская народная сказка "Лисичкасестричка и волк"
89

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о
детях

Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н. Носова

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"

Нравственные ценности и идеи в
фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям,
предметам

Характеристика героев в
фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и
других на выбор

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г.
Сутеева и других на выбор

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)

сказками: событийная сторона
сказок (последовательность
событий)
97

Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского
«Петух и собака» и других на
выбор

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

100

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере
рассказов К.Д.Ушинского и других
на выбор

101

Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания

102

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка» и других на выбор

103

Рассказы о детях. На примере
произведения В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на выбор

104

Характеристика героя

произведения: оценка поступков и
поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

105

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»

106

Стихотворения о детях. На примере
произведения А.Л. Барто «Я –
лишний» и других на выбор

107

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь

108

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях. На примере
стихотворения А.Л. Барто «Мама»
и других на выбор

109

Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное
отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим в
тишине» и других на выбор

110

Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к
матери, близким. На примере

произведения А.В. Митяева «За что
я люблю маму» и других на выбор
111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года

112

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном
чтении: темп, сила голоса

113

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

114

Сравнение стихотворного и
прозаического текста о природе
весной. Определение настроений,
которые они создают

115

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о родной природе, о
Родине

116

Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение

117

Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

118

Особенности загадки как средства
воспитания живости ума,
сообразительности

119

Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных
правил

120

Характеристика особенностей
потешки как игрового народного
фольклора

121

Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных

122

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным

123

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведений М.М. Пришвина и
других на выбор

124

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других
на выбор

125

Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов:
описание героя-животного

126

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На примере

произведения Е.И. Чарушина «Про
Томку» и других на выбор

127

Составление выставки книг
«Произведения о животных»:
художественный и научнопознавательные

128

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в
окружающем мире произведения
авторов на выбор

129

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо» и других на выбор

130

Мир фантазии и чудес в
произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других на выбор

131

Сравнение фольклорных и
авторских произведений о чудесах
и фантазии: сходство и различие

132

Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Выбор
книг в библиотеке

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Патриотическое звучание произведения
Ф.П. Савинова «Родина» и другие по
выбору

Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина «Русь»

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т.Романовского «Русь»

Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения
К.Г.Паустовского «Мещёрская
сторона»

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение его
с главной мыслью произведения

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

Характеристика особенностей
народных песен

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи

Ритм и счёт – основа построения
считалок

Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий»

Пословицы как жанр фольклора

Произведения малых жанров
фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы,
загадки

Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»

Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»

Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок

Особенности сказок разного вида (о

животных, бытовые, волшебные)

Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России.
Произведения по выбору

Произведения устного народного
творчества

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»

Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника» и
других на выбор

Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и других на
выбор

Наблюдение за художественными
особенностями текста. Произведения
по выбору

Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей.
Произведения по выбору

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений А.А. Плещеева
«Осень» и А.К. Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…»

Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например,

К.Д. Бальмонт «Осень»
29

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»

Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам

Резервный урок. Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору

Резервный урок.Работа с детскими
книгами: «Произведения писателей о
родной природе»

Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И.
Ермолаева «Два пирожных» и других
на выбор

Главный герой: общее представление.
Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алёшке учиться
надоело»

Оценка поступков и поведения
главного героя. Произведения на
выбор, например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»

Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка»

Представление темы труда в

произведениях писателей. на выбор,
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, М.М.Зощенко «Самое
главное»

Работа со стихотворением В.В. Лунина
«Я и Вовка»

Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка
«Две пословицы» и других на выбор

Характеристика главного героя
рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок»

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н.Александрова «Снежок»

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»

Картины зимнего леса в рассказе И.С.

Соколова-Микитова «Зима в лесу»

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина
«Поёт зима – аукает»

Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою»

Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»

Составление устного рассказа «Краски
и звуки зимнего леса» по изученным
текстам

Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Восприятие зимнего пейзажа в
лирических произведениях по выбору

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»

Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов

Характеристика героев русской
народной сказки «Дети Деда Мороза»

Фольклорная основа авторской сказки
В.И.Даля «Девочка Снегурочка»

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

Составление плана сказки: части
текста, их главные темы

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения

Организация творческих проектов
«Царство Мороза Ивановича» и
«Приметы Нового года»

Здравствуй, праздник новогодний!

Волшебный мир сказок. «У лукоморья
дуб зелёный…» А.С. Пушкин

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками

Работа с фольклорной (народной) и

литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка

Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»

Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая
лиса» и другие на выбор

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор

Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка
«Человек и ёж»

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д.Ушинского
и других на выбор

Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,

удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»
76

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого
«Лев и мышь»

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»

Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте

Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей

Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята» и других на выбор

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»

Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации

Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»

Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится»:

выделение средств художественной
выразительности

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова

Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
А.А. Фет «Уж верба вся пушистая»

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

Восприятие весеннего пейзажа в
лирических произведениях

Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»

100

Создание весеннего пейзажа в
произведениях писателей

101

Составление устного рассказа «Краски
и звуки весеннего леса» по изученным
текстам

102

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»

103

Восприятие произведений о весне.
Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)

104

Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов

105

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Отец и сыновья» и других га выбор

106

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

107

Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и переживание
матери

108

Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа Е.А.
Пермяка «Случай с кошельком»

109

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»

110

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»

111

Международный женский день – тема
художественных произведений

112

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
Л.Н. Толстой «Лучше всех»

113

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»

114

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны

115

Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют»
и другие на выбор

116

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»

117

Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг
на основе тематической картотеки

118

Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»

119

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»

120

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»

121

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения

122

Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями

123

Выделение главной мысли (идеи)
сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других его сказок на
выбор

124

Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

125

Характеристика героев сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

126

Фантазёры и мечтатели – герои

произведений. Произведения по
выбору, например, Э.Распе
«Необыкновенный олень»
127

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»

128

Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

129

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»

130

Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

131

Резервный урок.Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)

132

Резервный урок.Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»

133

Резервный урок.Проверочная работа по
итогам изученного во 2 классе

134

Резервный урок.Шутливое искажение
действительности. На примере
произведения Ю.Мориц «Хохотальная
путаница»

135

Резервный урок.Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Д.Хармса

«Весёлый старичок»
136

Резервный урок.Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее
чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны

Патриотическое звучание
стихотворения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения

Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны

Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»

Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и особенности
заголовка

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

Пословицы народов России:
тематические группы

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем

Художественные особенности
сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)

Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Самое дорогое»

Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная сказка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

«Про Ленивую и Радивую»

Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская
народная сказка «Дочь-семилетка»

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»

Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки: В.М.
Васнецов «Иван Царевич на Сером
волке»

Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен

Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения

Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

образа Ильи Муромца
21

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)

Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор»: использование
аппарата издания

Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике

Резервный урок.Репродукции
картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения

В мире книг. Книга как особый
вид искусства

Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами

Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер
Фёдоров Иван и его печатный
стан» (отрывок из «Наша древняя
столица»)

Осознание важности чтения
художественной литературы и

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

фольклора. Правила юного
читателя

Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях

Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль
басен

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка

А.С. Пушкин - великий русский
поэт

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приём повтора
как основа изменения сюжета

Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение А.С.
Пушкина»

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

Описание картин осенней природы
в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»
и другие по выбору

Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

Восприятие картин зимнего

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

пейзажа в стихотворениях А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» и
другие по выбору

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов

Особенности авторской сказки
Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»:
основные события, главные герои,
волшебные помощники

Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых
особенностей. На примере басни
«Белка и волк»

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания
Л.Н. Толстого «Лебеди»

Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого

Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого

Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

плана

Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н.
Толстого «Акула» и других по
выбору

Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору
(композиции): начало, завязка
действия, кульминация, развязка

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»

Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Однажды в студёную зимнюю
пору…» (отрывок)

Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)

Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)

Резервный урок.Сравнение средств
создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства

Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»

Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции

Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Создание образов героевживотных в литературных сказках.
На примере произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Умнее всех»

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении

Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина

Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

«Приёмыш»
76

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»

Отражение темы дружба
животных в рассказах писателей.
На примере произведения А.И.
Куприна «Барбос и Жулька»

Характеристика героев-животных,
их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»

Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей

Осознание понятий верность и
преданность животных

Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина
«Первый снег»

Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях

Поэтические картины родной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

Библиотека ЦОК

природы

https://m.edsoo.ru/8bc51096

Составление устного рассказа
«Красота родной природы» по
изученным текстам

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»

Дети – герои произведений

Историческая обстановка как фон
создания произведения

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное
слово»

Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Л.Пантелеева «Честное слово»
93

Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

Мужество и бесстрашие –
качества, проявляемые детьми в
военное время

Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

Отличие автора от героя и
рассказчика. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень»

Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий
камень»

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)

100

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

101

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

102

Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях
писателей

103

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о детях»

104

Работа с книгами о детях:
составление аннотации

105

Произведения Паустовского К.Г. о
природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»

106

Работа с рассказом Паустовского
К.Г. «Кот-ворюга»: анализ
композиции, составление плана

107

Составление портрета герояживотного в рассказе
Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»

108

Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

109

Особенности композиции в
рассказах о животных. На примере

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

110

Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Пришвина
М.М. «Выскочка»

111

Рассказы писателей-натуралистов
о заботливом и бережном
отношении человека к животным к
природе родного края

112

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»

113

Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям

114

Резервный урок.Человек и его
взаимоотношения с животными в
рассказах писателей

115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

116

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

117

Характеристика героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского

118

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

119

Работа с детскими книгами:
авторы юмористических рассказов

120

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений

121

Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро

122

Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои)

123

Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказок Р.Киплинга

124

Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»

125

Деление текста на части,
составление плана, выявление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»

126

Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

127

Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

128

Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера

129

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о детях»

130

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений

131

Резервный урок.Составление
устного рассказа «Дружба
человека и животного» на примере
изученных произведений

132

Резервный урок.Работа с детскими
книгами «Зарубежные писатели –
детям»: написание отзыва

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

133

Резервный урок.Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что
такое стихи»

134

Резервный урок.Проверочная
работа по итогам изученного в 3
классе

135

Резервный урок.Работа с детской
книгой и справочной литературой

136

Резервный урок.Летнее чтение.
Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»

Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина

Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворений Р.Г.
Гамзатова

Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»

Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

Тема Великой Отечественной
войны в произведениях
литературы. На примере рассказа
М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему: «Книги
о Родине и её истории»: типы книг
(изданий)

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Семь
Семионов»

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Семь Семионов»

Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира

Осознание понятий взаимопомощь
и дружба в сказках народов
России и мира. На примере
осетинской народной сказки «Что
дороже?»

Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. На
примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет

Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал

Резервный урок.Средства
художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова

Резервный урок.Отражение
народной былинной темы в
творчестве художника В.
М.Васнецова

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»

Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен Крылов И.А. «Стрекоза и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

Резервный урок.Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения

Знакомство с литературной
сказкой А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

богатырях»

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его стихотворениях

Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения
«И.И.Пущину»

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»

Составление устного рассказа
«Моё любимое стихотворение
А.С. Пушкина»

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина»

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение

Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова

Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»

Характеристика героя и его
волшебного помощника сказки
П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

Тематика авторских стихотворных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

сказок
53

Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
сказка»

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Саша»

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов
создания художественного образа

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»

Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»

Общее представление о повести

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»
70

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»:
составление отзыва

Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета

Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы
главы)

Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы)

Взаимоотношения со

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК

сверстниками – тема рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»

https://m.edsoo.ru/f29fd554

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке». На
примере рассказа «Не надо врать»

Раскрытие главной мысли
рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере
рассказа «Тридцать лет спустя»

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

Тематическая проверочная работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

по итогам раздела «Произведения
о детях и для детей»
85

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»

Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…» и другие на выбор

Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

Темы лирических произведений
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений

Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
93

Человек и животные – тема
многих произведений писателей

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края

Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»

Человек и его отношения с
животными

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка»

100

М.М. Пришвин- певец русской
природы

101

Авторское мастерство создания
образов героев-животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

102

Любовь к природе,
взаимоотношения человека и
животного – тема многих
произведений литературы

103

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе»

104

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

105

Знакомство с пьесой как жанром
литературы

106

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

107

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»:
сюжет

108

Представление действующих лиц
в пьесе -сказке

109

Понимание содержания и
назначения авторских ремарок

110

Резервный урок. Лирические
произведения С.Я.Маршака

111

Резервный урок. С.Я.Маршак писатель и переводчик

112

Резервный урок. Работа с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК

детскими книгами "Произведения
С.Я.Маршака"

https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

113

Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений

114

Характеристика героев
юмористических произведений

115

Герой юмористических
произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания

116

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола

117

Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

118

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений

119

Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения
для детей»

120

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие

121

Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

особенности композиции

122

Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
сказок зарубежных писателей

123

Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных
писателей

124

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

125

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

126

Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

127

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического

128

Книги зарубежных писателей

129

Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни

https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

130

Книга как источник информации.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК

Виды информации в книге

https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

131

Работа со словарём: поиск
необходимой информации

132

Книги о приключениях и
фантастике

133

Составление устного рассказа
"Моя любимая книга"

134

Знакомство с современными
изданиями периодической печати

135

Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 4
классе

136

Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы
выбора книги (тематический,
систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК

136

https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
О1. В. Г. Горецкий [и др.]. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2023 г
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 1 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2023
г

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс. Москва "Просвещение", 2014.
6. Крылова О.Н. Обучение грамоте. Контрольно-измерительные материалы. 1 класс. Издательство "Экзамен", 2016.
7. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. - Москва
"Вако", 2015.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a902 https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c11c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0 https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2