1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Логопедические занятия» адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития составлен на основе примерной рабочей программы коррекционного
курса «Логопедические занятия», одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 15 сентября 2022 г. №6/22.
Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Логопедические занятия»
разработана на основании нормативно-правового обеспечения:
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ред. От 14.07.2022);
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; - Приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100);
-Приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 "Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрирован 21.03.2023 №
72653);
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20.04.2021
№63180);
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
- Положения об оказания логопедической помощи в МБОУ «Карагайская средняя школа
№ 2» (Протокол педагогического совета №4 от 27.10.2021);
- Устава МБОУ «Карагайская средняя общеобразовательная школа № 2», утверждённая
постановлением администрации Карагайского муниципального округа Пермского края от
01.07.2021 № СЭД-297-01-02-618.
Цель коррекционного курса «Логопедические занятия» – коррекция и преодоление или
ослабление имеющихся нарушений/недостатков устной и письменной речи обучающихся с
ЗПР, развитие и совершенствование коммуникативных компетенций, формирование
мотивации к самоконтролю собственной речи.
Задачи курса:










коррекция и развитие языкового анализа и синтеза;
совершенствование
зрительно-пространственных
и
пространственновременных представлений;
совершенствование фонетико-фонематической стороны речи;
формирование фонематических, морфологических и синтаксических
обобщений;
коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи;
формирование алгоритма орфографических действий, орфографической
зоркости, навыков грамотного письма;
коррекция или минимизация ошибок письма и чтения;
развитие связной речи и формирование коммуникативной компетенции.
2

В

процессе
проведения курса
«Логопедические
занятия» осуществляются формирование языковых обобщений,
коррекция и развитие навыков правильного использования языковых средств в процессе
общения и в учебной деятельности. Происходят обогащение лексического строя речи,
развитие
лексической системности, совершенствование грамматического
оформления речи путем овладения новыми способами словоизменения и
словообразования
изучаемых
частей
речи,
моделями различных
синтаксических конструкций.
Осуществляется
развитие
связной
речи,
соответствующей законам
логики,
грамматики,
композиции
речевого
высказывания, выполняющей коммуникативную функцию.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Рабочая программа коррекционного курса «Логопедические занятия» построена по
модульному принципу. Каждый модуль отражает содержание одного из направлений
коррекционной логопедической работы, необходимых для преодоления речевого
нарушения при ЗПР. Модульное построение программы курса позволяет осуществлять
дифференцированный подход с учетом особых образовательных потребностей и речевых
возможностей школьников с ЗПР. Учитель-логопед может структурировать содержание
программного материала по курсу, исходя из потребностей учащегося с ЗПР или группы,
увеличивая количество часов на изучение одного или нескольких модулей либо
равномерно распределяя время на изучение каждого модуля. Проведение коррекционноразвивающих занятий учителя-логопеда предполагает вариативность и индивидуализацию
содержания программы.
При тематическом планировании логопедических занятий учитель- логопед после
изучения конкретной темы модуля интегрирует ее материал для закрепления в структуру
последующих занятий. Кроме того, возможно совмещение на одном занятии логически
связанных тем из разных модулей.
Содержание модулей включает:
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи. Фонетика,
орфоэпия, графика» направлен на коррекцию и развитие произносительной стороны
речи, звуко-слоговой структуры слова, дифференциацию звуков и букв, преодоление
специфических ошибок письма(перестановки, пропуски, замены).
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков
словообразования. Морфемика» направлен на пополнение словарного запаса,
использование различных способов словообразования разных частей речи, преодоление
специфических и дизорфографических ошибок.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология» направлен на формирование синтаксических и семантических
представлений, расширение языковых средств и формирование умения активно
использовать их на уровне словосочетания и предложения, преодоление специфических,
дизорфографических и пунктуационных ошибок.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение,
аудирование, чтение, письмо)» направлен на развитие умения работать с текстом,
формирование коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию,
преодолениеспецифических, дизорфографических и пунктуационных ошибок.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержания курса
В целях повышения эффективности коррекционной работы и осмысления содержания
данного курса на занятиях используются разнообразные виды деятельности обучающихся
3

с ЗПР. Учителю-логопеду целесообразно комбинировать аудирование, говорение и
выполнение письменных работ. Обучающиеся с ЗПР должны объяснять свои действия,
вслух разъяснять свои мысли, ссылаться на известные правила, факты, высказывать
догадки, предлагать способы выполнения задания, задавать вопросы. Необходимо
постоянно развивать у школьников с ЗПР умение работать с текстом и справочной
литературой.
Немаловажным представляется введение алгоритмизации при изучении сложного
речевого материала. Обучающимся с ЗПР предлагаются алгоритмы правил, выделение
шагов последовательных действий при работе надзаданием.
Учитель-логопед проводит зрительные диктанты, списывание, письмо по памяти и др.
Важным является формирование умения находить в тексте слова на изучаемое правило и
правильно его применять. На занятиях обучающиеся с ЗПР выделяют в тетради
орфограммы зеленым цветом, при необходимости предварительно перед написанием
орфографически проговаривают трудные слова. Все это способствует развитию
орфографической зоркости и умения осуществлять необходимый самоконтроль и
самокоррекцию.
Место курса в учебном плане
Коррекционно-развивающие логопедические занятия проходят во второй половине дня
во внеурочное время. В соответствии с учебным планом для изучения курса коррекционноразвивающих логопедических занятий предусматриваются индивидуальные, подгрупповые
и групповые формы работы.
Продолжительность и интенсивность занятий определяется индивидуально. В
зависимости от выраженности речевого нарушения на основании рекомендаций ППк
количество еженедельных занятий может изменено.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и может составлять:
групповое занятие – 40 минут; подгрупповое занятие – 30–40 минут; индивидуальное
занятие – 20–40 минут.
Учитель-логопед работает в тесном сотрудничестве с другими специалистами
сопровождения (учителем-дефектологом, педагогом- психологом), что обеспечивает
комплексный подход в решении трудностей обучающегося с ЗПР.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа из которых 8 часов отводится на обследования
речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия» строится в строгом
соответствие с требованиями к результату изучения учебного предмета «Русский язык» и
основано на использовании учебного материала.
Коррекционный курс учителя-логопеда предусматривает знакомство обучающих с
причастиями (без терминологии) в ознакомительном плане на логопедических занятиях в 6
классе. Это обусловлено тем, что обучающимся с ЗПР в 7 классе при изучении
программного материала по предмету «Русский язык», как правило, сложно дается
изучение и различение причастий и прилагательных, они часто смешивают эти понятия.
Кроме того, им крайне трудно выделить структуру причастного оборота в составе
предложения. Таким образом, целесообразно проводить пропедевтическую работу в конце
6 класса по употреблению причастий в речи, учить обучающихся образовывать и склонять
причастия с опорой на образец.
Логопедическая работа проводится на изучаемом программном материале, при этом
специалист уделяет внимание закреплению учебных навыков по учебному предмету
«Русский язык» с использованием логопедических приемов. Например, упражнения по
словообразованию разных частей речи позволяют отрабатывать и закреплять навыки
морфемного разбора частей речи. Так, в курсе 5 класса в модуле «Обогащение и
активизация словарного запаса. Формирование4 навыков словообразования. Морфемика»

логопедическая работа проводится на изучаемом программном материале по следующим
темам: Словообразование существительных при помощи суффиксов: -ышк-, -оньк- (-еньк-),
-ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, - ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, -онк-. Словообразование
прилагательных при помощи суффиксов: -ов- (-ев), -лив-, - к, -ск-, -ева-, -н-.
Словообразование глаголов при помощи приставок: без-бес, пре-при.
Развивая и совершенствуя грамматический компонент речи, учитель- логопед
отрабатывает дифференциацию и правописание окончаний существительных в различных
падежных формах.
Работа над обогащением словарного запаса способствует расширению возможностей
обучающихся в подборе проверочных слов на ряд орфографических правил (например,
«Правописание безударных гласных»,
«Правописание непроизносимых согласных» и др.).
На логопедических занятиях активно проводится работа с деформированным
предложением и текстом, дополнение и составление предложений по опорным словам.
Специальные приемы логопеда по работе с текстом способствуют повышению
осознанности чтения, читательской грамотности. Составление и запись сложных
предложений по образцу с союзами а, и, но способствует закреплению пунктуационных
навыков. Отработка интонационно-выразительных средств, модуляции голоса
совершенствует навыки выразительного чтения.
Логопедическая работа по модулю «Коррекция и развитие лексико- грамматической
стороны речи. Морфология» проводится на основе изучения частей речи в соответствии с
программой по годам обучения. Например, ученики 6 класса в ходе логопедических занятий
упражняются в различении и употреблении качественных, относительных и
притяжательных имен прилагательных, причастий, числительных в разных падежных
формах по родам и числам в устной и письменной речи. Постоянное включение изучаемой
части речи в разные виды заданий и упражнений и семантическое употребление на уровне
словосочетания, предложения, текста с подробной характеристикой слова позволяет
закрепить знание грамматических признаков разных частей речи, расширить активный
словарь изученнымичастями речи.
Важным моментом является система работы по подготовке обучающихся с ЗПР к
итоговому изложению в рамках государственной итоговой аттестации. Учитель-логопед
проводит работу по умению выделять микротемы в тексте, грамотно и слажено излагать на
письме свои мысли, соблюдать последовательность изложения, излагать основное
содержание прослушанного текста с использованием приемов сжатия, разделив его на
абзацы и передав все значимые микротемы.
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда выстраивается с учетом
психофизиологических особенностей обучающихся с ЗПР и предусматривает постепенное
усложнение речевого материала в соответствии с программой по предмету «Русский язык».
Это отражается в календарном тематическом планировании коррекционного курса
учителя-логопеда, в последовательности предъявления материала и коррекционноразвивающих заданий на логопедических занятиях.
Освоение программного материала курса осуществляется в соответствии с принципом
доступности. По содержанию и объему материал должен быть посильным и понятным для
обучающихся с ЗПР.
Учитель-логопед проводит отбор содержания используемого материала, ориентируясь на
подбор или адаптацию текстов с ясным содержанием и сюжетной линией разных стилей и
жанров, оптимальных по объему для изучения на занятии. Приоритет при выборе текста
отдается содержанию, связанному с жизненным опытом школьника, кругом его интересов,
способствующему формированию жизненных компетенций и практических навыков. На
начальных этапах не следует использовать тексты, содержащие сложные рассуждения
автора, большое число действующих лиц, изобилующие сложными синтаксическими
конструкциями, затрудняющими понимание смысла прочитанного.
Задания должны быть разнообразными по форме и содержанию, позволяющими
применять получаемые знания в итеративных (повторяющихся) ситуациях.
Закрепление изученного материала проводится с применением вариативного
5

дидактического материала, позволяющего многократно отрабатывать учебный навык, но с
включением элементов новизны по содержанию и по форме. В работе широко
используется визуальная поддержка, применяются смысловые таблицы, карточки-опоры,
таблицы родственных слов.
Процесс овладения материалом основывается на многократном применении
полученных знаний на практике. Школьникам с ЗПР требуется больше времени на
осмысление усваиваемых знаний, они нуждаются в закреплении и совершенствовании
формируемых умений. Предусматривается отработка практических навыков, которые будут
использоваться в реальных жизненных ситуациях (например, подписание почтового
конверта, составление текста поздравления, написание смс-сообщения на заданную тему).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны
речи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Звуки и буквы. Различение звуков в речи и букв на письме (по фонетическому
сходству). Различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Слогообразующая
роль гласных. Типы слогов. Ударение. Смыслоразличительная и форморазличительная
роль ударения. Практикум поразвитию произношения и навыков чтения.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса.
Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Словообразование существительных при помощи суффиксов: -ышк-, - оньк- (-еньк-), ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, - онк-. Словообразование
прилагательных при помощи суффиксов: -ов- (-ев-), - лив-, -к-, -ск-, -ева-, -н-.
Словообразование глаголов при помощи приставок: без-бес, пре-при. Словообразование
глаголов с помощью приставок и суффиксов. Различение букв о–а в корнях -лаг- / -лож, рос- / -раст- (-ращ-). Различение букв ё–о после шипящих в корне слова. Различение букв
ы–и послец в словах.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Словосочетание и предложение. Согласование слов. Связь слов в словосочетании и в
предложении. Различение глаголов совершенного и несовершенного вида. Практическое
использование глаголов в устной и письменной речи. Словоизменение глаголов.
Однозначные и многозначные слова. Антонимы. Синонимы. Дифференциация
существительных в различных падежных формах. Составление сложных предложений по
образцус союзами а, и, но.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение,
аудирование, чтение, письмо)»
Составление связного высказывания (в виде словесного отчета по совершаемому
действию с опорой на ключевые слова). Составление связного рассказа повествовательного
характера на заданную тему (по опорному плану и ключевым словам). Пересказ
повествовательного текста (объемом не менее 90 слов). Диалог на заданную тему (в рамках
изученного материала и на основе полученных знаний, объемом не менее 2 реплик). Работа
с письменным текстом. Работа с деформированным текстом. Деловое письмо (текст
поздравительной открытки и письма).

6

КЛАСС

Модуль «Совершенствование
Фонетика, орфоэпия, графика»

фонетико-фонематической

стороны

речи.

Различение смешиваемых звуков и букв (закрепление). Различение гласных в корне
(повторение). Различение гласных в приставках (повторение). Практикум по развитию
произношения и навыков чтения.
6

Модуль «Обогащение и активизация словарного
Формирование навыков словообразования. Морфемика»

запаса.

Словообразование различных частей речи (в рамках изученного программного
материала 6 класса). Различение морфем в слове. Различение букв о – а в корнях -кос- / кас. Различение букв е – и в приставках пре–при. Употребление в речи сложных и
сложносокращенных слов.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Согласование имен прилагательных и глаголов в прошедшем времени с
существительными. Различение и употребление качественных, относительных и
притяжательных
имен
прилагательных.
Употребление
несклоняемых
имен
существительных в речи. Различение и употребление глаголов в изъявительном, условном
и повелительном наклонении. Различение и употребление числительных в разных
падежных формах. Употребление и различение причастий в речи. Употребление предлогов
как средства связи между словами. Понимание и использование в речи фразеологизмов.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение,
аудирование, чтение, письмо)»
Работа с текстом (деление текста на абзацы на основе выделения его смысловых частей,
определение и формулирование темы и микротем). Составление связного
повествовательного рассказа на заданную тему (по предварительно составленному плану).
Работа с деформированным текстом. Составление связного описательного рассказа на
заданную тему (по предварительно составленному плану). Пересказ повествовательного
текста. Пересказ описательного текста (объемом не менее 100 слов, с опорой на
предварительно составленный план). Пересказ текста с использованием приемов сжатия
(сокращение текста из 4 предложений до 2). Диалог на заданную тему (в рамках
изученного материала и на основе полученных знаний, объемом не менее 3 реплик).
Деловое письмо (текст объявления).

7

КЛАСС

Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороныречи. Фонетика,
орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученногопрограммного
материала 7 класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль
«Обогащение
и
активизация
словарного
запаса:
формирование навыков словообразования. Морфемика»
Словообразование деепричастий при помощи суффиксов. Способы словообразования
наречий. Образование новой формы слова с помощью частиц. Различение букв -о, -я, -е
после шипящих на конце наречий. Различение букв -о и -а на конце наречий.
Различение гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Образование
кратких причастий.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Различение и употребление в речи различных частей речи (в том числе наречий,
деепричастий, предлогов, союзов, частиц, междометий). Лексическое значение слова
(понимание и объяснение значения). Работа с омонимами. Работа с фразеологизмами.
Работа с пословицами и поговорками. Работа с афоризмами, крылатыми выражениями (на
основе изученного).
Составление предложений с деепричастным оборотом (по образцу). Составление
предложений с местоимениями, замена существительных и прилагательных
местоимениями).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение,
аудирование, чтение, письмо)»
Работа с текстом (компрессия/сокращение текста
объемом не менее 110 слов с опорой на
7

самостоятельно составленный план). Составление рассказа- рассуждения. Составление
повествовательного текста. Составление описательного текста. Пересказ текста с
использованием приемов сжатия текста (сокращение текста из 6 предложений до 3). Диалог
на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе полученных знаний,
объемом не менее 4 реплик). Деловое письмо (текст заявления, расписки, объяснительной
записки).

8

КЛАСС

Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи. Фонетика,
орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученного программного
материала 8 класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков
словообразования. Морфемика»
Образование наречий от прилагательных при помощи суффиксов: -о-, - е- (с опорой на
образец). Образование наречий от числительных (с опорой на образец). Образование
наречий от существительных (с опорой на образец). Образование сложных наречий и
использование их в речи (с опорой на образец).
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Составление словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания (с опорой
на образец). Составление словосочетаний и предложений со словами с переносным
значением и с паронимами. Построение фраз с использованием самостоятельных и
служебных частей речи (в том числе союзов и союзных слов). Согласование однородных
подлежащих со сказуемым, однородных сказуемых с подлежащим. Составление
предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только – но и,
как – так. Составление предложений с обобщающим словом при однородных членах.
Составление предложений с обращением, вводными словами. Использование предлогов в
речи для связи между словами (согласно, вопреки, благодаря, ввиду, в течение, в
продолжение, вследствие и др.).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение,
аудирование, чтение, письмо)»
Работа с текстом (работа с опорой на письменный текст, выделение микротем и
ключевых слов). Пересказ разных типов прочитанных или прослушанных текстов
(объемом не менее 130 слов с опорой на самостоятельно составленный план, с выделением
основных микротем исходного текста). Краткое изложение основного содержания
прослушанного текста, состоящего из одной смысловой части (исключение повторов слов,
однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, вводных слов).
Пересказ текста с использованием приемов сжатия текста (сокращение текста из 8
предложений до 4). Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний, объемом не менее 5 реплик). Редактирование текстов (подбор
синонимов, переформулирование фраз). Деловое письмо (текст телеграммы,
автобиографии, заявления о приеме на работу).

9

КЛАСС

Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороныречи. Фонетика,
орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученногопрограммного
материала 9 класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль
«Обогащение
и
активизация
словарного
запаса:
формирование навыков словообразования. Морфемика»
8

Закрепление навыков словообразования. Образование существительныхс отвлеченным
значением при помощи суффиксов -изм-, -изн-, -ость-, -есть-еств-, -инств- (с опорой на образец и без нее).
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Составление различных словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания
(закрепление). Составление и различение сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений. Составление фраз с союзами и союзными словами. Составление
предложений с косвенной и с прямой речью. Составление предложений с использованием
цитирования в устной и письменной речи. Модуль «Коррекция и развитие связной речи.
Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо)»
Аудирование (определение основной темы, выделение микротем текста и подбор к ним
ключевых слов). Пересказ (разных по типу текстов объемом не менее 140 слов с
использованием приемов сжатия, с разделением текста на абзацы и передачей всех его
значимых микротем). Текст-рассуждение. Текст- убеждение. Пересказ текста с
использованием приемов его сжатия (сокращение текста из 10 предложений до 5). Диалог
на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе полученных знаний,
объемом не менее 6 реплик). Учебная дискуссия на заданную тему. Деловое письмо
(повторение и закрепление практических навыков оформления деловых бумаги писем).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

5

КЛАСС

Модуль
«Совершенствование
(фонетика, орфоэпия, графика)

фонетико-фонематической

стороны

речи»

Обучающийся научится и будет (сможет):
 преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи и букв на
письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой структуры или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала 5 класса);
 устранять или минимизировать недостатки звукопроизношения;
 различать и характеризовать звуки речи с опорой на образец;
 совершенствовать оптико-пространственные представления и мелкую моторику,
различать буквы по оптическому и кинетическому сходству, исключая специфические
ошибки (по типу замены);
 различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова с опорой на
алгоритм действий, соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
 ориентироваться в понятиях: звук, буква, слог, гласные, йотированные гласные,
согласные, ударение, ударные, безударные, глухие, звонкие, непроизносимые, фонема,
фонетический разбор;
 выделять ударный слог в начале, в середине и в конце слова, различать ударные и
безударные слоги и приводить примеры;
 использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и
правописания (в том числе правописание разделительных ъ и ь; ы – и после ц; правописание
сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу; -чк-, -чн-,
-нч-, -рщ-);
 читать с соблюдением орфоэпическим норм, исключая или минимизируя
специфические ошибки (перестановки, антиципации, пропуски,замены).
Модуль «Обогащение и активизация словарного
Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
9

запаса.

 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок
словообразования или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 5
класса);
 ориентироваться в понятиях части слова, основа, корень, приставка, суффикс,
окончание;
 образовывать существительные при помощи суффиксов: – ышк-, -оньк- (-еньк-), ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, -онк-;
 образовывать существительных при помощи суффиксов и приставок;
 образовывать прилагательные при помощи суффиксов: -ов- (-ев), -лив-,
- к, -ск-, -ева-, -н-;
 образовывать глаголы при помощи приставок: без-бес, пре-при; образовывать
глаголы с помощью приставок и суффиксов;
 соблюдать на письме орфографические правила: правописание приставок приставок
на з (с); правописание корней с буквами о – а в корнях - лаг- / -лож, -рос- / -раст- (-ращ-); с
буквами ё – о после шипящих в корне слова;с буквами ы, и после ц.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических
ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя количество лексико-грамматических
ошибок (в рамках изученного программного материала 5 класса);
 использовать различные части речи, в том числе существительные, прилагательные,
местоимения, глаголы и наречия;
 различать существительные, уметь записывать словосочетания и предложения,
соблюдая правило слитного и раздельного написания не с именами существительными,
правописание собственных имен существительных;
 различать прилагательные полной и краткой формы; уметь записывать
словосочетания и предложения, соблюдая правило слитного и раздельного написания не с
именами прилагательными;
 различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные, переходные и непереходные, грамматические свойства инфинитива
(неопределенной формы) глагола;
 спрягать глаголы; соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения
в глагольных формах (в рамках изученного), правописания глаголов (корней с
чередованием е//и, использования ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа, в формах повелительного наклонения глагола; -тся
и - ться в глаголах; суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива-; личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами);
 различать однозначные и многозначные слова, понимать переносное значение
изученных слов, подбирать и употреблять антонимы и синонимы,
 согласовывать подлежащее со сказуемым, выраженным глаголом прошедшего
времени;
 согласовывать прилагательные с существительными;
 употреблять существительные в различных падежных формах;
 строить
простые
распространенные
предложения,
исключая
или
минимизируя смысловые и грамматические ошибки;
 конструировать сложные предложения по образцу с союзами
а,
и,
но;

соблюдать на письме орфографические и пунктуационные правила:
 знаки препинания в конце предложения;

тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем
существительным в И. п.);
1
0


знаки препинания в предложении с однородными членами (соединёнными
только интонацией, одиночными союзами И, А, НО, а также повторяющимся союзом И)
и обобщающим словом перед однородными членами;
 знаки препинания в предложении с обращениями.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация» (говорение,
аудирование, чтение, письмо)
Обучающийся научится и будет (сможет):
 формулировать собственное связное высказывание в виде словесного отчета по
совершаемому действию с опорой на ключевые слова;
 устно составлять связный текст повествовательного характера на заданную тему с
соблюдением орфоэпических норм (по опорному плану и ключевым словам);
 делить текст на смысловые части, составлять план текста по наводящимвопросам (с
опорой на письменный текст);
 уметь определять и формулировать тему и главную мысль текста сопорой на
ключевые слова;
 уметь находить предложение в тексте, определяющую главную мысльтекста;
 пересказывать повествовательный текст объемом не менее 90 слов поплану и
опорным словам;
 уметь письменно последовательно излагать прослушанный текст, сохраняя
смысловую целостность, речевую связность по ключевым словам и опорным вопросам;
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний объемом не менее 2 реплик;
 выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением
пройденных в 5 классе орфоэпических правил.

6

КЛАСС

Модуль
«Совершенствование
фонетико-фонематической
(фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):

стороны

речи»

 преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи и букв на
письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой структуры или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала 6 класса);
 контролировать правильность произношения, минимизируя недостатки в устной
речи;
 самостоятельно различать и характеризовать звуки речи;
 проводить фонетический и орфографический анализ слов;
 использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и
правописания (в том числе нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения);
 выразительно читать с соблюдением орфоэпических норм, исключая или
минимизируя специфические ошибки.
Модуль «Обогащение и активизация словарного
Формирование навыков словообразования. Морфемика»

запаса.

Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок
словообразования или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 6
класса);
 различать виды морфем в слове (формообразующие и словообразовательные);
 определять
способы
словообразования
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
1

1

другую);
 применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении различных
видов языкового анализа и в практике правописания сложных и сложносокращенных слов;
 различать изученные способы словообразования слов;
 составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов по
образцу;
 характеризовать особенности словообразования имен существительных; соблюдать
нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имен
существительных;
 различать и характеризовать особенности словообразования имен прилагательных;
соблюдать нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного);
 соблюдать на письме орфографические правила: правописания н и нн в именах
прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных, сложных имен
прилагательных; соблюдать нормы правописания корня с чередованием а//о -кос- \ -кас-,
гласных в приставках пре- и при- и др.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических
ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя количество лексико-грамматических
ошибок (в рамках изученного программного материала 6 класса);
 использовать различные части речи, в том числе числительные и причастия;
 употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена
прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с
существительными, имеющими форму только множественного или только единственного
числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами;
 различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имен прилагательных;
 различать и употреблять глаголы в изъявительном, условном и повелительном
наклонении; различать безличные и личные глаголы;
 согласовывать числительные с существительным;
 употреблять числительные в разных падежных формах;
 употреблять причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; склонять
причастия с опорой на образец;
 выстраивать грамматическую связь между словами по типу управления с опорой на
образец;
 употреблять предлоги как средства связи между словами;
 изменять грамматическую форму слов в зависимости от ее значения в составе
словосочетания и предложения, при необходимости использовать алгоритм правила;
 распознавать часто употребляемые в речи фразеологизмы, правильно понимать их
значение и употреблять в речевой практике;
 применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановка знаков
препинания в предложениях с причастным оборотом).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 формулировать собственное связное высказывание при объяснении выбора ответа с
опорой на образец (с опорой на письменный текст);
 устно составлять связный текст повествовательного и описательного характера на
заданную тему с соблюдением орфоэпических норм (по предварительно составленному
плану);
1
2

 разделять текст на абзацы на основе выделения его смысловых частей, уметь
определять их количество;
 уметь определять и формулировать тему и микротемы текста с помощьюпедагога;
 пересказывать повествовательные и описательные тексты объемом не менее 100
слов с опорой на предварительно составленный план;
 уметь письменно последовательно излагать прослушанный текст, сохраняя
смысловую целостность, речевую связность по предварительно составленному плану;
 уметь использовать приемы сжатия текста (сокращение текста из 4 предложений до
2);
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний объемом не менее 3 реплик;
 выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением
пройденных в 6 классе орфоэпических правил.

7

КЛАСС

Модуль
«Совершенствование
(фонетика, орфоэпия, графика)

фонетико-фонематической

стороны

речи»

Обучающийся научится и будет (сможет):
 преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи и букв на
письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой структуры или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала 7 класса);
 контролировать правильность произношения, минимизируя недостатки в устной
речи;
 проводить фонетический и орфографический анализ слов; использовать знания по
фонетике и графике в практике произношения и правописания слов (в рамках изученного
программного материала 7 класса);
 читать с соблюдением орфоэпическим норм, исключая или минимизируя
специфические ошибки.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков
словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и сможет:
 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок
словообразования или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 7
класса);
 ориентироваться в понятиях части слова, основа, корень, приставка, суффикс,
постфикс, окончание;
 образовывать деепричастия при помощи суффиксов: -а- (-я-); -в-, -вши-,
-ши-;
 иметь представление об особенностях словообразования наречий;
 иметь представление о частице, образовывать формы глагола, степенисравнения
имени прилагательного, наречия с помощью частиц;
 соблюдать на письме орфографические правила: буквы о, я, е после шипящих на
конце наречий, суффиксы -о и -а на конце наречий; гласные в суффиксах действительных
и страдательных причастий, одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов, одна буква н в кратких причастиях.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических
ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя количество лексико-грамматических
1
3

ошибок (в рамках изученного программного материала 7 класса);
 использовать различные части речи, в том числе наречия, деепричастия, предлоги,
союзы, частицы, междометия;
 понимать и объяснять лексическое значение слова; объяснять значение
общеупотребляемых фразеологизмов, часто употребляемых пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного);
 ориентироваться в понятиях фразеологизм и омоним и оперировать ими на базовом
уровне; правильно употреблять их в речи;
 составлять предложения, осложненные деепричастным оборотом, выстраивать
смысловые и грамматические связи между словами с опорой на образец;
 составлять предложения с местоимениями в различных падежных формах; уметь
заменять существительные и прилагательные местоимениями;
 применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановка знаков
препинания в предложениях с деепричастным оборотом).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 формулировать собственное связное высказывание, аргументируя свою точку зрения
с направляющей помощью педагога (с опорой на письменный текст);
 устно составлять связный текст повествовательного и описательного характера,
текст-рассуждение на заданную тему с соблюдением орфоэпических норм (по
самостоятельно составленному плану);
 разделять текста на абзацы, выделять микротемы каждой смысловой части;
 уметь самостоятельно определять и формулировать тему и микротемы текста,
подбирать к ним тезис из текста с опорой на письменный текст
 пересказывать разные типы текстов объемом не менее 110 слов с опорой на
самостоятельно составленный план;
 излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из одной
смысловой части, исключение повторов слов, однородных членов,
причастных и деепричастных
оборотов,
вводных
слов, замена
слов
синонимами;
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материалаи на основе
полученных знаний объемом не менее 4 реплик;
 выразительно
читать
стихотворные
и прозаические
тексты
с
соблюдением пройденных в 7 классе орфоэпических правил.

8

КЛАСС

Модуль
«Совершенствование
(фонетика, орфоэпия, графика)

фонетико-фонематической

стороны

речи»

Обучающийся научится и будет (сможет):
 преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи и букв на
письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой структуры или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала 8 класса);
 контролировать правильность произношения, минимизируя недостатки в устной
речи.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков
словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок
словообразования или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 8
класса);
1

4

 образовывать наречия от прилагательных при помощи суффиксов: -о-, - е- по опоре
на образец;
 образовывать наречия от числительных по опоре на образец;
 образовывать наречия от существительных по опоре на образец;
 образовывать сложные наречия с опорой на образец;
 соблюдать на письме изученные орфографические правила, включая правила:
написание н и нн в словах разных частей речи, слитное и раздельное написание не со
словами разных частей речи.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических
ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя количество лексико-грамматических
ошибок (в рамках изученного программного материала 8 класса);
использовать различные самостоятельные и служебные части речи, в том числе союзы и
союзные слова;
 составлять словосочетания по типу согласования, управления, примыкания по
опоре на образец и без;
 согласовывать однородные подлежащие со сказуемыми, однородные сказуемые с
подлежащим, составлять предложения с однородными членами, связанными двойными
союзами не только – но и, как – так;
 составлять предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением, вводнымисловами;
 составлять словосочетания и предложения со словами с переносным значением и с
паронимами;
 использовать предлоги как средство связи между словами (согласно, вопреки,
благодаря, ввиду, в течение, в продолжение, вследствие и др.);
 применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановка знаков
препинания в предложениях с обобщающими словами при однородныхчленах).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
формулировать собственное связное высказывание, обосновывая свою позицию;
строить собственное рассуждение по теме задания с соблюдением орфоэпических



норм;
 выделять микротемы текста и подбирать к ним ключевые слова (с опорой на
письменный текст);
 самостоятельно выделять и формулировать микротемы и главную мысльтекста;
 уметь на основе наводящих вопросов определять и формулировать тему и
микротемы текста, подбирать к ним тезис из текста по аудированию;
 пересказывать разные типы прочитанных или прослушанных текстов объемом не
менее 130 слов с опорой на самостоятельно составленный план, выделяя основные
микротемы исходного текста;
 излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из одной
смысловой части, исключение повторов слов, однородных членов, причастных и
деепричастных оборотов, вводных слов;
 излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из двух
смысловых частей, используя ранее изученные приемы сжатия теста и замены прямой речи
косвенной;
 редактировать собственные тексты (подбирать синонимы, переформулировать
фразы);
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и на основе
1
5

полученных знаний объемом не менее 5 реплик;
 выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением
пройденных в 5-7 классах орфоэпическим норм, с соблюдением интонации и
пунктуационного оформления текста.

9

КЛАСС

Модуль
«Совершенствование
(фонетика, орфоэпия, графика)

фонетико-фонематической

стороны

речи»

Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно говорить и писать без специфических ошибок, исключая замены звуков в
речи и букв на письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой
структуры или минимизируя их (в рамкахизученного программного материала 9 класса).
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса: формирование навыков
словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок
словообразования или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 9
класса);
 образовывать существительные с отвлеченным значением при помощи суффиксов изм-, -изн-, -ость-, -есть- -еств-, -инств- с опорой на образец;
 находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических
ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя количество лексико-грамматических
ошибок (в рамках изученного программного материала 9 класса);
 самостоятельно составлять различные словосочетания по типу согласования,
управления, примыкания;
 составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами в устной и письменной речи;
 составлять предложения с косвенной речью, с прямой речью, с использованием
цитирования в устной и письменной речи;
применять знания по синтаксису и пунктуации (постановка знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании), уметь находить в
предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9
классах пунктуационными правилами.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 формулировать собственное связное высказывание в процессе учебной дискуссии,
отстаивая свои убеждения;
 самостоятельно строить собственное рассуждение, аргументировать собственную
позицию, доказывать её, убеждать;
 выделять микротемы текста и подбирать к ним ключевые слова (по аудированию);
 уметь самостоятельно определять и формулировать тему и микротемы текста,
подбирать к ним тезис из текста (по аудированию)
 пересказывать разные типы прочитанных или прослушанных текстов объемом не
1

6

менее 140 слов с опорой на составленный план, сохраняя значимые микротемы исходного
текста;
 излагать основное содержание прослушанного текста, с использованием приемов
сжатия, разделив его на абзацы и передав все значимые микротемы;
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и на основе
полученных знаний объемом не менее 6 реплик;
выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением всех
пройденных орфоэпических норм, с соблюдением интонации и пунктуационного
оформления текста.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Продолжительность и интенсивность логопедических занятий для обучающихся с ЗПР
определяется индивидуально, но не реже 1-2 раз в неделю, в зависимости от выраженности
речевого нарушения, рекомендаций ПМПК и школьного ППк образовательной
организации. При этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание и
распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения
модулей и количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности
ими учебных тем, рекомендациями ППк.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при изучении каждой
темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения (личностных,
метапредметных и предметных).
5 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 34 часов,включая
диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое
количество
часов для организации
и проведения
диагностического обследования – не менее 8 часов.
Дата
№ Кол
Раздел
Электронные
Примерное содержание Дата
проведен
проведени
ия урока
я
урока
п/ -во
цифровые
занятий
по плану
фактическ
п часо
образовательн
ая
в
ые ресурсы
1- 4
Обследование обучающихся с 1 по 15 сентября, комплектование групп. (4
4
часа)
Модуль по совершенствованию фонетико-фонематической стороны речи (фонетика,
орфоэпия, графика). (6 часов).
5. 1
Различение
Работа
над
звуков в речи и
преодолеванием
букв на письме (по
специфических ошибок,
фонетическому
исключая замены звуков в
сходству).
речи и букв на письме по
фонематическому
сходству,
нарушения
6 1
Звуки и буквы.
звуко-слоговой структуры
Различение
букв
или минимизируя их (в
(по оптическому и
рамках
изученного
кинетическому
программного материала 5
сходству).
класса).
7 1
Слогообразующ
Дифференциация
и
ая роль гласных.
характеристика
звуков
Типы слогов.
речи с опорой на образец.
1
7

8

9

10

Дифференциация
звуков
и
букв,
фонетический
разбор
слова
с
опорой
на
алгоритм
действий,
соотнесение
звукового
1
облика слова с его
графическим
изображением.
Ориентировка
в
понятиях: звук, буква,
слог,
гласные,
йотированные
гласные,
согласные,
ударение,
ударные,
безударные,
глухие,
звонкие,
непроизносимые, фонема,
фонетический разбор.
Выделение
ударного
слога в начале, в середине
и в конце слова, различать
ударные и безударные
слоги
и
приведение
примеров.
Применение знаний по
фонетике
и
графике,
орфоэпии
в
практике
произношения
и
правописания (в том числе
правописание
разделительных ъ и ь; ы –
и после ц; правописание
сочетаний жи - ши, ча ща, чу - щу; - чк-, -чн-, нч-, -рщ-).
Чтение с соблюдением
орфоэпическим
норм,
исключая
или
минимизируя
специфические
ошибки
(перестановки,
антиципации, пропуски,
замены).
Модуль по Обогащению и активизация словарного запаса. Формирование навыков
словообразования. Морфемика. (6 часов)
1
Словообразован
Ориентировка
в
ие
понятиях: части слова,
существительных
основа, корень, приставка,
при
помощи
суффикс, окончание.
суффиксов: -ышк-,
Образование
-оньк- (-еньксуществительные
при
), -ушк- (-юшк-),
помощи суффиксов: –
-чик-, -щик-, ышк-, -оньк- (- еньк-), ищ-, -ечк-, -ичк-,
ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-ец-, -иц-, -ок-, 1 ,1

Ударение.
Смыслоразличит
ельная
и
форморазличитель
ная роль ударения.
Практикум
по
развитию
произношения
и
навыков чтения.

8

онк-.

ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, иц-,
-ок-,
-онк-.
Образовывать
11 1
Словообразован
существительные
при
ие прилагательных
помощи суффиксов и
при
помощи
приставок.
суффиксов: -ов- (Образование
ев-), -лив-, -к-, - ск-,
прилагательных
при
-ева-, -н-.
помощи суффиксов: -ов- (12 1
Словообразован
ев), -лив-, ие глаголов при
к, -ск-, -ева-, -н-.
помощи приставок:
Образование глаголов
без-бес, пре-при.
при помощи приставок:
13 1
Словообразован
без-бес, пре-при;
ие
глаголов
с
образование глаголов с
помощью
помощью
приставок и
приставок
и
суффиксов.
суффиксов.
Соблюдение на письме
орфографические правила:
14 1
Различение букв
правописание приставок
о–а в корнях - лаг- /
приставок на з (с);
-лож, -рос- / -растправописание корней с
(-ращ-).
буквами о – а в корнях 15 1
Различение букв
лаг- / - лож, -рос- / -раст- (ё–о после шипящих
ращ-); с буквами ё
в корне слова.
– о после шипящих в
Различение букв
корне
слова; с буквами ы,
ы–и после ц в
и после ц.
словах.
Модуль по коррекция и развитие лексико- грамматической стороны речи. Морфология. (7
часов)
16

1

Словосочетание
и
предложение.
Согласование слов.
Связь
слов
в
словосочетании и в
предложении..

17

1

18

1

Практическое
использование
глаголов в устной и
письменной речи
Различение
глаголов
совершенного
и
несовершенного
вида.
Словоизменение
глаголов.

19

1

20

1

Однозначные
многозначные
слова.
Антонимы.

Использование
различные части речи, в
том
числе
существительные,
прилагательные,
местоимения, глаголы и
наречия.
Различение
существительных, умение
записывать
словосочетания и
предложения, соблюдая
правило
слитного
и
раздельного написания не
с
именами
существительными,
правописание
собственных
имен
существительных.
Умение
различать
прилагательные полной и
краткой формы.
Умение
записывать

и

1
9

21

1

22

1

Синонимы.
Дифференциаци
я существительных
в
различных
падежных формах.
Составление
сложных
предложений по
образцу
с
союзами а, и, но.

словосочетания
и
предложения,
соблюдая
правило
слитного и раздельного
написания не с именами
прилагательными.
Умение
различать
глаголы совершенного и
несовершенного
вида,
возвратные
и
невозвратные, переходные
и
непереходные,
грамматические свойства
инфинитива
(неопределенной формы)
глагола.
Развитие
умения
спрягать
глаголы;
соблюдать
нормы
словоизменения глаголов,
постановки
ударения в глагольных
формах
(в
рамках
изученного),
правописания
глаголов
(корней с чередованием
е//и, использования ь как
показателя
грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа,
в формах повелительного
наклонения глагола; -тся и
-ться
в
глаголах;
суффиксов -ова-/-ева-, ыва-/-ива-;
личных
окончаний
глагола,
гласной перед суффиксом
-л- в формах
прошедшего времени
глагола;
слитного
и
раздельного написания не
с глаголами).
Развитие
умения
различать однозначные и
многозначные
слова,
понимать
переносное
значение изученных слов,
подбирать и употреблять
антонимы и синонимы.
Согласование
подлежащего
со
сказуемым, выраженным
глаголом
прошедшего
времени.
2
0

Согласование
прилагательных
с
существительными.
Употреблениесуществи
тельные
в различных
падежных
формах.
Строить
простые
распространенные
предложения,
исключая
или
минимизируя
смысловые
и
грамматические ошибки.
Конструирование
сложных предложений по
образцу с союзами а, и, но.
Модуль по коррекции и развитию связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование,
чтение, письмо). (8 часов)
23

1

24

1

25

1

26

1

27

1

Составление
связного
высказывания
(в
виде
словесного
отчета
по
совершаемому
действию
с
опорой
на
ключевые слова).
Составление
связного рассказа
повествовательного
характера
на
заданную тему (по
опорному плану и
ключевым словам).
Составление
связного рассказа
повествовательного
характера
на
заданную тему (по
опорному плану и
ключевым словам).
Пересказ
повествовательного
текста
(объемом
не
менее 90 слов).

Формулирование
собственных
связное
высказывание
в
виде
словесного
отчета по
совершаемому действию с
опорой на ключевые слова.
Устное
составление
связного
текста
повествовательного
характера на заданную
тему
с
соблюдением
орфоэпических норм (по
опорному
плану
и
ключевым словам).
Деление
текста
на
смысловые
части,
составлять план текста по
наводящим вопросам (с
опорой на письменный
текст).
Определение
и
формулировка темы и
главной мысли текста с
опорой
на
ключевые
слова.
Нахождение
предложений в тексте,
определяющую
главную мысль текста.
Пересказ
повествовательного текста
объемом не менее 90 слов
по плану и опорным
словам.
Развитие
умения
письменно

Диалог
на
заданную тему (в
рамках изученного
материала и на
основе полученных
знаний, объемом не
менее 2 реплик).
2
1

28

1

29

1

30

1

31
34

4

Работа
с
письменным
текстом.
Работа
с
деформированным
текстом.
Деловое письмо
(текст
поздравительной
открытки
и
письма).

последовательно излагать
прослушанный
текст,
сохраняя
смысловую
целостность,
речевую
связность по ключевым
словам
и
опорным
вопросам.
Развитие
умения
поддерживать диалог на
заданную тему в рамках
изученного материала и на
основе
полученных
знаний объемом не менее 2
реплик.
Выразительное чтение
стихотворных
и
прозаических текстов с
соблюдением
пройденных в 5 классе
орфоэпических правил.
Итоговая диагностика с 15 по 30 мая (4 часа).

6 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 34 часа,включая
диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Количество
часов
для
организации
и проведения
диагностического обследования - 8 часов.
КолЭлектронные
Дата
Дата
проведен
№
во
цифровые
Примерное
проведени
ия урока
Раздел
я урока по
фактичес
п/п
часо
образовательны
содержание занятий плану
кая
в
е ресурсы
1-4
4
Обследование обучающихся с 1 по 15 сентября, комплектование групп.

5.

6.

7.

8.

Модуль по совершенствованию фонетико-фонематической стороны речи (фонетика,
орфоэпия, графика). (4 часа)
1
Различение
Развитие умений:
смешиваемых
 Отрабатывать
звуков и букв
и контролировать
(закрепление).
правильность
произношения,
минимизируя
1
Различение
недостатки в устной
гласных в корне
речи.
(повторение).
 Самостоятельн
1
Различение
о
различать
и
гласных
в
характеризовать
приставках
звуки
речи.
(повторение).
Проводить
1
Практикум
по
фонетический
и
развитию
орфографический
произношения и
анализ слов.
навыков чтения.
2

2

9.

10.
11.

12.

13.

 Использовать
знания по фонетике
и
графике,
орфоэпии
в
практике
произношения
и
правописания
(в
том числе нормы
правописания ь в
формах
глагола
повелительного
наклонения).
 Выразительно
читать
с
соблюдением
орфоэпических
норм, исключая или
минимизируя
специфические
ошибки.
Модуль по Обогащению и активизация словарного запаса. Формирование навыков
словообразования. Морфемика. (4 часа).
Развитие умений:
1
Словообразован

Различать
ие
различных
виды
морфем в
частей речи (в
слове
рамках
(формообразующие
изученного
и
программного
словообразовательн
материала
6
ые).
класса).
 Определять
способы
1
Различение
словообразования
морфем в слове.
(приставочный,
1
Различение букв
суффиксальный,
о – а в корнях приставочнокос- / -кас.
суффиксальный,
1
Различение букв
бессуффиксный,
е
–
и
в
сложение, переход
приставках пре–
из одной части речи
при.
в другую).
 Применять
1
Употребление в
знания
по
речи сложных и
морфемике
и
сложносокращенн
словообразованию
ых слов.
при
выполнении
различных
видов
языкового анализа
и
в
практике
правописания
сложных
и
сложносокращенны
х слов.
 Различать
2

3

изученные способы
словообразования
слов.
 Составлять
словообразовательн
ые
пары
и
словообразовательн
ые цепочки слов по
образцу.
 Характеризова
ть
особенности
словообразования
имен
существительных.

Соблюдать
нормы
произношения,
постановки ударения
(в
рамках
изученного),
словоизменения
имен
существительных.
 Различать
и
характеризовать
особенности
словообразования
имен
прилагательных.
 Соблюдать
нормы
произношения имен
прилагательных,
нормы ударения (в
рамках
изученного).
 Соблюдать на
письме
орфографические
правила:
правописания -н- и
-ннв
именах
прилагательных,
суффиксов -к- и -скимен
прилагательных,
сложных
имен
прилагательных.
 Соблюдать
нормы
правописания корня
с чередованием а//о
-кос\
-кас-,
гласных
в
2
4

приставках пре- и
при- и др.
Модуль по коррекция и развитие лексико- грамматической стороны речи. Морфология. ( 8
часов).
14.

1

15.

1

16.

1

17.

1

18.

1

19.

1

20.

1

21.

1

Согласование
имен
прилагательных и
глаголов в
прошедшем
времени
с
существительным
и.
Различение
и
употребление
качественных,
относительных и
притяжательных
имен
прилагательных.

Развитие умений:

Активно
использовать
различные
части
речи, в том числе
числительные
и
причастия.

Употреблять
несклоняемые имена
существительные.

Согласовывать
имена
прилагательные
и
глаголы
в
прошедшем
времени
с
существительными
общего
рода,
с
существительными,
имеющими форму
только
множественного или
только
единственного
числа;
с
несклоняемыми
существительными,
со
сложносокращенны
ми словами.

Различать
качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные,
степени сравнения
качественных имен
прилагательных.

Различать
и
употреблять
глаголы
в
изъявительном,
условном
и
повелительном
наклонении;
различать безличные
и личные глаголы.

Употребление
несклоняемых
имен
существительных
в речи.
Различение
и
употребление
глаголов
в
изъявительном,
условном
и
повелительном
наклонении.
Различение
и
употребление
числительных в
разных падежных
формах.
Употребление и
различение
причастий в речи.
Употребление
предлогов
как
средства
связи
между словами.
Понимание
и
использование в
речи
фразеологизмов.

2
5


Согласовывать
числительные
с
существительным;

Употреблять
числительные
в
разных
падежных
формах;

Употреблять
причастия
настоящего
и
прошедшего
времени,
действительные
и
страдательные
причастия, полные и
краткие
формы
страдательных
причастий; склонять
причастия.

Выстраивать
грамматическую
связь
между
словами по типу
управления с опорой
на образец.

Употреблять
предлоги
как
средства
связи
между словами;

Изменять
грамматическую
форму
слов
в
зависимости от ее
значения в составе
словосочетания
и
предложения, при
необходимости
использовать
алгоритм правила.

Распознавать
часто
употребляемые
в
речи
фразеологизмы,
правильно понимать
их
значение
и
употреблять
в
речевой практике.

Применять
знания
по
синтаксису
и
пунктуации (в том
числе
постановка
знаков препинания в
2
6

предложениях
причастным
оборотом).

с

Модуль по коррекции и развитию связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование,
чтение, письмо) (9 часов.)
22.

1

Работа с текстом
(деление текста на
абзацы на основе
выделения
его
смысловых
частей,
определение
и
формулирование
темы
и
микротем).

23.

1

24.

1

25.

1

Составление
связного
повествовательно
го рассказа на
заданную
тему
(по
предварительно
составленному
плану).
Работа с
деформированны
м текстом.
Составление
связного
описательного
рассказа
на
заданную
тему
(по
предварительно
составленному
плану).

26.

1

27.

1

28.

1

Развитие умений:

Активно
использовать
различные
части
речи, в том числе
числительные
и
причастия.

Употреблять
несклоняемые имена
существительные.

Согласовывать
имена
прилагательные
и
глаголы
в
прошедшем времени
с существительными
общего
рода,
с
существительными,
имеющими
форму
только
множественного или
только
единственного
числа;
с
несклоняемыми
существительными,
со
сложносокращенным
и словами.

Различать
качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные,
степени сравнения
качественных имен
прилагательных.

Различать
и
употреблять
глаголы
в
изъявительном,
условном
и
повелительном
наклонении;
различать безличные

Пересказ
повествовательно
го текста.
Пересказ
описательного
текста (объемом
не менее 100
слов, с опорой на
предварительно
составленный
план).
Пересказ текста с
использованием
приемов
2
7

сжатия
(сокращение
текста
из
предложений
2).
29.

1

30.

1

и личные глаголы.

Согласовывать
числительные
с
существительным;

Употреблять
числительные
в
разных
падежных
формах;

Употреблять
причастия
настоящего
и
прошедшего
времени,
действительные
и
страдательные
причастия, полные и
краткие
формы
страдательных
причастий; склонять
причастия.

Выстраивать
грамматическую
связь
между
словами по типу
управления с опорой
на образец.

Употреблять
предлоги
как
средства
связи
между словами;

Изменять
грамматическую
форму
слов
в
зависимости от ее
значения в составе
словосочетания
и
предложения, при
необходимости
использовать
алгоритм правила.

Распознавать
часто
употребляемые
в
речи
фразеологизмы,
правильно понимать
их
значение
и
употреблять
в
речевой практике.
 Применять
знания
по
синтаксису
и
пунктуации (в том
числе постановка

4
до

Диалог
на
заданную тему (в
рамках
изученного
материала и на
основе
полученных
знаний, объемом
не
менее
3
реплик).
Деловое письмо
(текст
объявления).

2
8

знаков препинания
в предложениях с
причастным
оборотом).
 Формулироват
ь
собственное
связное
высказывание при
объяснении выбора
ответа с опорой на
образец (с опорой
на
письменный
текст).

Устно
составлять связный
текст
повествовательного
и
описательного
характера
на
заданную тему с
соблюдением
орфоэпических норм
(по предварительно
составленному
плану).
Разделять
текст на абзацы на
основе
выделения
его
смысловых
частей,
уметь
определять
их
количество;

Определять и
формулировать тему
и микротемы текста
с помощью педагога.

Пересказывать
повествовательные и
описательные тексты
объемом не менее
100 слов с опорой на
предварительно
составленный план.

Уметь
письменно
последовательно
излагать
прослушанный
текст,
сохраняя
смысловую
целостность,
речевую связность
по предварительно
составленному
плану.
2
9

3134

4


Применять
приемы
сжатия
текста

(сокращение
текста
из
4
предложений до 2).

Поддерживать
диалог на заданную
тему
в
рамках
изученного
материала
и
на
основе полученных
знаний объемом не
менее 3 реплик.

Выразительно
читать
стихотворные
и
прозаические
тексты
с
соблюдением
пройденных в 6
классе
орфоэпических
правил.
Итоговая диагностика с 15 по 30 мая (4 часа).

7 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 34 часа,включая
диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое
количество
часов для организации
и проведения
диагностического обследования – не менее 8 часов.
№
п/п

14.

56.

Колво
часов

Раздел

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

Примерное
содержание занятий

Дата
проведени
я урока по
плану

Дата
проведени
я
урока
фактическ
ая

Обследование обучающихся с 1 по 15 сентября, комплектование групп.
Совершенствование фонетико- фонематической стороны речи (фонетика, орфоэпия,
графика). (3 часа)
Развитие умений:
2
Фонетический и

Отрабатывать
орфографически
и
й анализ слов (в
совершенствовать
рамках
правильность
изученного
произношения,
программного
минимизируя
материала
7
3
0

7.

класса).
Практикум
улучшению
дикции

1

8.

1

9.

1

10.

1

11.

12.

1

1

недостатки
в
устной
речи,
вырабатывая
навыки
самоконтроля.

Проводить
фонетический
и
орфографический
анализ
слов;
использовать
знания по фонетике
и
графике
в
практике
произношения
и
правописания слов
(в
рамках
изученного
программного
материала
7
класса).

Читать
с
соблюдением
орфоэпическим
норм, исключая или
минимизируя
специфические
ошибки.

по

Обогащение и активизация словарного запаса.
Формирование навыков словообразования. Морфемика. (6 часов)
Словообразовани
Развитие умений:
е
деепричастий

Ориентировать
при
помощи
ся в понятиях части
суффиксов.
слова,
основа,
Способы
корень, приставка,
словообразования
суффикс, постфикс,
наречий.
окончание.
Образование

Образовывать
новой
формы
деепричастия при
слова с помощью
помощи суффиксов:
частиц.
-а- (-я-); -в-, -вши-, ши-.

Иметь
Различение букв
представление
об
-о, -я, -е после
особенностях
шипящих
на
словообразования
конце наречий.
наречий.
Различение букв

Иметь
- о и -а на конце
представление
о
наречий.
частице,
Различение
образовывать
гласных
в
формы
глагола,
суффиксах
степени сравнения
действительных и
имени
страдательных
3
1

13.

1

причастий.
Образование
кратких
причастий.

прилагательного,
наречия с помощью
частиц.

Соблюдать на
письме
орфографические
правила: буквы о, я,
е после шипящих на
конце
наречий,
суффиксы -о и -а на
конце
наречий;
гласные
в
суффиксах
действительных и
страдательных
причастий, одна и
две буквы н в
суффиксах полных
причастий
и
прилагательных,
образованных
от
глаголов,
одна
буква н в кратких
причастиях.

Коррекция и развитие лексико- грамматической стороны речи. Морфология. ( 7 часов).
14.

1

Различение
и
употребление в
речи различных
частей речи (в
том
числе
наречий,
деепричастий,
предлогов,
союзов, частиц,
междометий).

15.

1

16.

1

Лексическое
значение слова
(понимание
и
объяснение
значения).
Работа
с
омонимами.
Лексическое
значение слова
(понимание
и
объяснение
значения).
Работа
с
фразеологизмам
и.

Развитие умений:

Понимать и
объяснять
лексическое
значение
слова;
объяснять значение
общеупотребляемы
х фразеологизмов,
часто
употребляемых
пословиц
и
поговорок,
афоризмов,
крылатых слов (на
основе
изученного).

Использовать
различные
части
речи, в том числе
наречия,
деепричастия,
предлоги, союзы,
частицы,
междометия.

Ориентироват
ься в понятиях
3
2

17.

1

18.

1

19.

1

20.

1

Лексическое
значение слова
(понимание
и
объяснение
значения).
Работа
с
пословицами и
поговорками.
Лексическое
значение слова
(понимание
и
объяснение
значения).
Работа
с
афоризмами,
крылатыми
выражениями
(на
основе
изученного).

фразеологизм
и
омоним
и
оперировать ими на
базовом
уровне;
правильно
употреблять их в
речи.

Составлять
предложения,
осложненные
деепричастным
оборотом,
выстраивать
смысловые
и
грамматические
связи
между
словами с опорой
на образец.

Составлять
предложения
с
местоимениями в
различных
падежных формах;
уметь
заменять
существительные и
прилагательные
местоимениями.

Применять
знания
по
синтаксису
и
пунктуации (в том
числе постановка
знаков препинания
в предложениях с
деепричастным
оборотом).

Составление
предложений с
деепричастным
оборотом
(по
образцу).
Составление
предложений с
местоимениями,
замена
существительны
х
и
прилагательных
местоимениями)
.

Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение,
письмо).
2122

2

Работа
с
текстом
(компрессия/сок
ращение текста
объемом
не
менее 110 слов с
опорой
на
самостоятельно
составленный
план).

2324.

2

Составление
рассказарассуждения.

Развитие умений:
формулирова
ть
собственное
связное
высказывани
е,
аргументиру
я свою точку
зрения
с
направляющ
ей помощью
педагога (с
3
3

2526.

2

Составление
повествовательн
ого текста.

27.

1

2829.

2

Пересказ текста
с
использованием
приемов сжатия
текста
(сокращение
текста
из
6
предложений до
3).
Диалог
на
заданную тему
(в
рамках
изученного
материала и на
основе
полученных
знаний,
объемом
не
менее 4 реплик).

30.

1

опорой
на
письменный
текст).
Устно
составлять
связный
текст
повествоват
ельного
и
описательно
го характера,
текстрассуждение
на заданную
тему
с
соблюдение
м
орфоэпическ
их норм (по
самостоятел
ьно
составленно
му плану).
- Разделять
текста
на
абзацы,
выделять
микротемы
каждой
смысловой
части.
Уметь
самостоятел
ьно
определять
и
формулиров
ать тему и
микротемы
текста,
подбирать к
ним тезис из
текста
с
опорой на
письменный
текст.

Деловое письмо
(текст
заявления,
расписки,
объяснительной
записки).

3
4


ересказывать
разные
типы
текстов объемом
не менее 110 слов
с
опорой
на
самостоятельно
составленный
план.

П

- Излагать
основное
содержание
прослушанн
ого текста,
состоящего
из
одной
смысловой
части,
исключение
повторов
слов,
однородных
членов,
причастных
и
деепричастн
ых
оборотов,
вводных
слов, замена
слов
синонимами
.

оддерживать
диалог на заданную
тему в
рамках
изученного
материала и на
основе полученных
знаний объемом не
менее 4 реплик.

ыразительно читать
стихотворные
и
прозаические
тексты
с
соблюдением
пройденных в 7
классе
орфоэпических
правил.
3134

4

Итоговая диагностика с 15 по 30 мая.

3
5

П

В

8 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 34 часа,включая
диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
№
п/
п
14

Колво
часо
в

Раздел

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

Примерное содержание
занятий

Дата
проведени
я урока по
плану

Дата
проведения
урока
фактическая

Обследование обучающихся с 1 по 15 сентября, комплектование групп.

Совершенствование фонетико- фонематической стороны речи (фонетика, орфоэпия,
графика). ( 2 часа)
Развитие умений:
5.
1
Фонетический и

Совершенствовать
орфографический
правильность
анализ слов (в
произношения,
рамках изученного
минимизируя недостатки
программного
в устной речи.
материала
8

Преодолевать
класса).
специфические ошибки,
Практикум
по
6.
1
исключая
замены
улучшению
звуков в речи и букв на
дикции.
письме
по
фонематическому
сходству,
нарушения
звуко-слоговой
структуры
или
инимизируя
их
(в
рамках
изученного
программного
материала 8 класса).
Обогащение и активизация словарного запаса.
Формирование навыков словообразования. Морфемика.
Образование
Развитие умений:
7.
1
наречий от

Образовывать
прилагательных
наречия
от
при помощи
прилагательных
при
суффиксов: -о-, -епомощи суффиксов: -о-,
(с опорой на
-е- по опоре на образец.
образец).

Образовывать
наречия
от
8.
1
Образование
числительных по опоре
на образец.
наречий
от

Образовывать
числительных (с
наречия
от
опорой
на
существительных
по
образец).
опоре
на
образец.
Образование
9.
1
Образовывать сложные
наречий
от
наречия с опорой на
существительных
образец.
(с
опорой
на

Соблюдать
на
образец).
письме
изученные
Образование
10.
1
3 орфографические
сложных наречий
6

и использование
их в речи (с
опорой
на
образец).

правила,
включая
правила: написание -н- и
-нн- в словах разных
частей речи, слитное и
раздельное написание не
со
словами
разных
частей речи.
Коррекция и развитие лексико- грамматической стороны речи. Морфология. (9 часов)
11.

1

Составление
словосочетаний по
типу
согласования,
управления,
примыкания
(с
опорой на
образец).

12.

1

13.

1

Составление
словосочетаний и
предложений со
словами
с
переносным
значением и с
паронимами.
Построение фраз с
использованием
самостоятельных
и
служебных
частей речи (в том
числе союзов и
союзных слов).

14
15.

2

16.

1

17.

1

Развитие умений:
 Использовать
различные
самостоятельные
и
служебные части речи,
в том числе союзы и
союзные слова.
 Составлять
словосочетания
по
типу
согласования,
управления,
примыкания по опоре
на образец и без.
 Согласовывать
однородные
подлежащие
со
сказуемыми,
однородные сказуемые
с
подлежащим,
составлять
предложения
с
однородными членами,
связанными двойными
союзами не только – но
и, как – так.
 Составлять
предложения
с
обобщающим
словом
при
однородных
членах,
осложненные
обособленными
членами,
обращением,
вводными
словами.
 Составлять
словосочетания и
предложения
со
словами
с
переносным
значением и с
паронимами.
 Использовать

Согласование
однородных
подлежащих
со
сказуемым,
однородных
сказуемых
с
подлежащим.
Составление
предложений
с
однородными
членами,
связанными
двойными
союзами не только
– но и, как – так.
Составление
предложений
с
обобщающим
словом
при
однородных
членах.

3
7

предлоги
как
средство
связи
Составление
18.
1
между
словами
предложений
с
(согласно,
обращением,
вопреки,
вводными
благодаря, ввиду,
словами.
в
течение,
в
Использование
19.
1
продолжение,
предлогов в речи
вследствие и др.).
для связи между
Применять знания
словами
по синтаксису и
(согласно,
пунктуации (в том
вопреки,
числе постановка
благодаря,
знаков препинания
ввиду, в течение,
в предложениях с
в
продолжение,
обобщающими
вследствие и др.).
словами
при
однородных
членах).
Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение,
письмо). (11 часов)
20
21.

2

Работа с текстом
(работа с опорой
на
письменный
текст, выделение
микротем
и
ключевых слов).

22
23.

2

24.

1

Пересказ разных
типов
прочитанных или
прослушанных
текстов (объемом
не менее 130 слов
с
опорой
на
самостоятельно
составленный
план, с
выделением
основных
микротем
исходного текста).
Краткое
изложение
основного
содержания
прослушанного
текста, состоящего
из
одной
смысловой части
(исключение
повторов
слов,
однородных
членов,

Развитие умений:

Формулировать
собственное
связное
высказывание,
обосновывая
свою
позицию.

Строить
собственное
рассуждение по теме
задания с соблюдением
орфоэпических норм.

Выделять
микротемы текста и
подбирать
к
ним
ключевые
слова
(с
опорой на письменный
текст).

Самост
оятельно выделять
и формулировать ми

Уметь на основе
наводящих
вопросов
определять
и
формулировать
тему
и
 микротемы текста,
подбирать к ним тезис

из
текста
по
аудированию.
Пересказывать
разные
типы прочитанных или
прослушанных текстов
объемом не менее 130
слов с
опорой
3
8


Излагать основное
содержание
прослушанного текста,
состоящего из одной
смысловой
части,
Пересказ текста с
исключение
повторов
использованием
слов,
однородных
приемов
сжатия
членов, причастных и
текста
деепричастных
(сокращение
оборотов, вводных слов.
текста
из
8
 Излагать основное
предложений
до
содержание
4).
прослушанного текста,
Диалог
на
состоящего из двух
заданную тему (в
смысловых
частей,
рамках изученного
используя
ранее
материала и на
изученные
приемы
основе
сжатия теста и замены
полученных
прямой речи косвенной.
знаний,

Ре
объемом не менее
дактировать
5 реплик).
собственные
тексты
(подбирать синонимы,
Редактирование
переформулировать
текстов
(подбор
фразы).
синонимов,

Поддерживать
переформулирован
диалог на заданную
ие фраз).
тему
в
рамках
Деловое письмо
изученного материала и
(текст телеграммы,
на основе полученных
автобиографии,
знаний объемом не
заявления
о
менее 5 реплик.
приеме на работу).

Выразительно
читать стихотворные и
прозаические тексты с
соблюдением
пройденных
в
5-7
классах орфоэпическим
норм, с соблюдением
интонации и

унктуационного
оформления текста.
Итоговая диагностика с 15 по 30 мая (4 часа).
причастных
и
деепричастных
оборотов, вводных
слов).

25
26.

2

27.

1

28
29.

2

30.

1

31
34

4

п

9 класс
Общее количество коррекционно-развивающих занятий в год – 34 часа,включая
диагностику.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Дата
Электронные
№ КолРаздел
Примерное содержание проведения
цифровые
урока по
п/
во
занятий
плану
образовательн
п часо
3
ые ресурсы
9

Дата
проведения
урока
фактичес.

14.

в
4

Обследование обучающихся с 1 по 15 сентября, комплектование групп.

Совершенствование фонетико- фонематической стороны речи (фонетика, орфоэпия,
графика).
Развитие
умений
5.
1
Фонетический и
Правильно произносить
орфографический
и
писать,
исключая
анализ слов (в
специфические ошибки
рамках изученного
на замену звуков в речи и
программного
букв на письме по
материала
9
фонематическому
класса).
сходству,
нарушения
звуко-слоговой
Практикум
по
структуры
или
улучшению
минимизируя
их
(в
дикции
рамках
изученного
программного материала
9 класса).
Обогащение и активизация словарного запаса.
Формирование навыков словообразования. Морфемика
Закрепление
Образовывать
62
навыков
существительные
с
8.
словообразования.
отвлеченным значением
Образование
при помощи суффиксов существительных
изм-, -изн-, -ость-, -естьс
отвлеченным
- еств-, -инств- с опорой
значением
при
на образец.
помощи
Находить
в
словах
суффиксов -изм-, изученные орфограммы,
изн-, -ость-, - естьуметь обосновывать их
-еств-, -инств- (с
выбор, правильно писать
опорой на образец
слова с изученными
и без нее).
орфограммами
Коррекция и развитие лексико- грамматической стороны речи. Морфология. ( 8 часов)
910.

2

Составление
различных
словосочетаний
по
типу
согласования,
управления,
примыкания
(закрепление).

11
12.

2

13
-

2

Составление
и
различение
сложносочиненн
ых и
сложноподчиненн
ых
предложений.
Составление фраз
с
союзами
и

Развитие умений:

Правильно
произносить и писать
словосочетания
и
предложения
без
специфических ошибок,
исключая
аграмматизм
или
минимизируя
количество
лексикограмматических ошибок (в
рамках
изученного
программного материала
9 класса).

Составлять
различные
словосочетания

по
типу
4 согласования,
0

союзными
словами.

управления, примыкания.

Составлять
сложносочиненные
и
Составление
15
2
сложноподчиненные
предложений
с
предложения с союзами и
косвенной и с
союзными словами в
17.
прямой речью.
устной и письменной
речи.

Составлять
предложения с косвенной
речью, с прямой речью, с
использованием
цитирования в устной и
письменной речи.

Применять знания
по
синтаксису
и
пунктуации (постановка
знаков препинания в
предложениях
с
косвенной
речью,
с
прямой
речью,
при
цитировании),
уметь
находить в

предложениях
смысловые
отрезки,
которые
необходимо
выделить
знаками
препинания,
обосновывать
выбор
знаков препинания и
расставлять
их
в
соответствии
с
изученными в 5-9 классах
пунктуационными
правилами.
Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение,
письмо) (13 часов).
14.

18
19.

2

Аудирование
(определение
основной темы,
выделение
микротем текста
и подбор к ним
ключевых слов).

20
21.

2

Пересказ (разных
по типу текстов
объемом не менее
140
слов
с
использованием
приемов сжатия, с
разделением
текста на абзацы и
передачей всех его

Развитие умений:

Формулировать
собственное
связное
высказывание
в
процессе
учебной
дискуссии,
отстаивая
свои
убеждения.
Самостоятельно строить
собственное
рассуждение,
аргументировать
собственную позицию,
доказывать её, убеждать.

Выделять
микротемы текста и
подбирать
к
ним
4
1

22
23.
24
25.

2

26
27.

2

28.

1

29
30.

2

31
34

4

2

значимых
микротем).
Текстрассуждение.
Текст-убеждение.

ключевые слова (по
аудированию).
Самостоятельно
определять
и
формулировать тему и
микротемы
текста,
Пересказ текста с
подбирать к ним тезис
использованием
из
текста
(по
приемов
его
аудированию).
сжатия

Пересказывать
(сокращение
разные
типы
текста
из
10
прочитанных
или
предложений
до
прослушанных текстов
5).
объемом не менее 140
Диалог
на
слов с опорой на
заданную тему (в
составленный
план,
рамках
сохраняя
значимые
изученного
микротемы исходного
материала и на
текста.
основе

Излагать основное
полученных
содержание
знаний,
прослушанного текста, с
объемом не менее
использованием приемов
6 реплик).
сжатия, разделив его на
Учебная
абзацы и передав все
дискуссия
на
значимые микротемы.
заданную тему.
 Поддерживать
Деловое письмо
диалог на заданную
(повторение
и
тему
в
рамках
закрепление
изученного материала
практических
и
на
основе
навыков
полученных
знаний
оформления
объемом не менее 6
деловых бумаг и
реплик;
писем).
 Выразительно
читать стихотворные и
прозаические тексты с
соблюдением
всех
пройденных
орфоэпических норм, с
соблюдением
интонации
и
пунктуационного
оформления текста.
Итоговая диагностика с 15 по 30 мая (4 часа).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Н.В. Бабкина, А.Д. Вильшанская, Л.М. Пономарева, О.А. Скобликова. Проектирование и
реализация коррекционных курсов для обучающихся с задержкой психического развития на
уровне основного общего образования. Учебно-методическое пособие для педагогов
образовательных организаций, реализующих ФГОС
4 ООО (АООП ООО обучающихся с ЗПР).
М.: Владос 2022г.
2

2.Гончарова О.И., Никольская О.С., Кукушкина О.И. Дети с особыми образовательными
потребностями в системе понятий культурно-исторической психологии [Электронный
ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики. 2019. № 39. Режим доступа:
https://alldef.ru/ru/articles/almanah-39/children-with-special-educational-needs-in-the-system-ofconcepts-of-cultural-historical-psychology (дата обращения 22.11.2020).
3. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое
пособие. М.: Айрис-пресс, 2005.
4.Иншакова
О.Б.
Методика
обследования
письма
младших
школьников
/
Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников /
под ред. Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. М.: В. Секачев, 2008.
5.Корнев А.Н., Ишимова О.А. Методика диагностики дислексии у детей: Методическое
пособие. СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2010.
6.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с
задержкой психического развития. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
7. «Поурочные годовые планы работы с обучающимися, имеющими диагноз
«Дизорфография» Елецкой О. В., Горбачевской Н. Ю. (кн. Организация логопедической
работы в школе) – М.: ТЦ Сфера, 2015 год.
8.Предупреждение и коррекция дизорфографии. Аскульской Л. В.: конспекты занятий,
пособие для логопедов, ООО Гуманитарный издательский центр «Владос», 2015 год
9.Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников Китиковой А.В.
(части 1, 2) Учебно-методическое пособие под научной редакцией Елецкой О. В. – Москва,
«Редкая птица», 2016 г
10. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителялогопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления формирования
предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с
речевой патологией). - М.: АПК и ППРО, 2012.

4
3