ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по литературе для обучающихся с
ЗПР (вар. 7) разработана на основе ФАОП ООО, ФГОС ООО, в
соответствие с Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025.
Программа по литературе включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературы, характеристику психологических предпосылок к ее изучению
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий - познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами литературы с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по литературе включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
Программа по литературе позволит учителю:
- реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФАОП ООО;
- определить обязательную (инвариантную) часть содержания по
литературе; определить и структурировать планируемые результаты
обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФАОП ООО, федеральной программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по
литературе представлены с учетом особенностей преподавания учебного
предмета на уровне основного общего образования и особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, планируемые
предметные результаты распределены по годам обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Литература в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так
как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания
и
национального
самосознания.
Особенности
литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение
и изучение выдающихся художественных произведений русской и
мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных
категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая
зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного
общего образования невозможно без учета преемственности с учебным
предметом "Литературное чтение" на уровне начального общего
образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом "История" и учебными предметами предметной области
"Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных
жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы)
и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной
литературы.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены
при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены

на достижение планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего
образования состоят в формировании у обучающихся потребности в
качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной
культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы
личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощенных в отечественной и зарубежной литературе. Специальной
целью преподавания литературы является целенаправленное развитие у
обучающегося с ЗПР способности к адекватному восприятию и
пониманию смысла различных литературных произведений и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной
форме.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу и
учитывают особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа
познания
жизни,
с
обеспечением
культурной
самоидентификации,
осознанием
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам
современной
литературы, воспитании
уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной
культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур,
освоению
духовного
опыта
человечества,
национальных
и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием
их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так

и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в
процессе участия в различных мероприятиях, посвященных литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы
знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных
теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых для
понимания, анализа и интерпретации художественных произведений,
умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять
с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику
произведений и их художественные особенности, комментировать
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в
рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как
между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе, развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками
их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на
примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ

ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
Промежуточная аттестация проводится в виде теста по литературе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения в 5 классе представлено в таблице:
Мифология

Мифы народов России и мира.

Фольклор.

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее двух).

Литература
первой
половины XIX века.

И.А.Крылов. Басни (две по выбору). Например,
"Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под
Дубом", "Квартет", "Осёл и Соловей", "Ворона и
Лисица".
А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
"Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие,
"Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях".
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино".
Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из
сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки".

Литература
второй
половины XIX века.

И.С.Тургенев. Слово о писателе.
Рассказ "Муму".
Н.А.Некрасов. Слово о поэте.
Стихотворение "Крестьянские дети".
Поэма "Мороз, Красный нос" (отрывок "Есть
женщины в русских селеньях").
Л.Н.Толстой. Слово о писателе.
Рассказ "Кавказский пленник".

Литература
веков.

Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX
веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее трех стихотворений трёх поэтов).
Например, стихотворения А.К.Толстого,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.А.Бунина, А.А.Блока,
С.А.Есенина, Н.М.Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей
XIX-XX веков
А.П.Чехов (один рассказ по выбору). Например,
"Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия" и другие.
М.М.Зощенко (один рассказ по выбору). Например,
"Галоша", "Лёля и Минька", "Ёлка", "Золотые
слова", "Встреча" и другие.
Произведения отечественной литературы о природе
и животных (одно произведение по выбору).
Например, А.И.Куприна, М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского.
А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, "Корова", "Никита" и другие.

XIX-XX

В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро".
Литература
веков

XX-XXI

Произведения
отечественных писателей
XIX-XXI веков на тему
детства

Произведения отечественной прозы на тему "Человек на
войне" (одно произведение по выбору).
Например, Л.А.Кассиль. "Дорогие мои мальчишки";
Ю.Я.Яковлев. "Девочки с Васильевского острова";
В.П.Катаев. "Сын полка" и другие.
В.Г.Короленко, В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
Н.Ю.Абгарян (одно произведение по выбору).
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей (одно по выбору). Например, К.Булычёв
"Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион
приключений" и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Например,
Р.Г.Гамзатов. "Песня соловья"; М.Карим. "Эту песню мать
мне пела".
Х.К.Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
"Снежная королева", "Соловей" и другие.

Зарубежная литература.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по
выбору). Например, Л.Кэрролл. "Алиса в Стране Чудес"
(главы по выбору), Дж.Р.Р.Толкин "Хоббит, или Туда и
обратно" (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (одно
произведение по выбору).
Например, М.Твен. "Приключения Тома Сойера" (главы
по выбору); Дж.Лондон. "Сказание о Кише"; Р.Брэдбери.
Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног",
"Зелёное утро" и другие произведения.
Зарубежная приключенческая проза (одно произведение
по выбору).
Например, Р.Л.Стивенсон. "Остров сокровищ", "Чёрная
стрела" и другие.
Зарубежная проза о животных (одно произведение по
выбору).
Э.Сетон-Томпсон. "Королевская аналостанка";
Дж.Даррелл. "Говорящий свёрток"; Дж.Лондон. "Белый
клык"; Дж.Р.Киплинг. "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" и
другие произведения.

Содержание обучения в 6 классе представлено в таблице:

Античная литература.

Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты).

Фольклор.

Русские былины (одно произведение). Например, "Илья
Муромец и Соловей-разбойник", "Садко". Малые жанры
фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

Древнерусская
литература.

"Повесть временных лет": фрагмент "Сказание о
белгородском киселе".

Литература
первой
половины XIX века.

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
"Песнь о вещем Олеге", "Зимняя дорога", "Узник",
"Туча" и другие. Роман "Дубровский".
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
"Три пальмы", "Листок", "Утёс" и другие.
А.В.Кольцов. Стихотворения (одно произведение).
Например, "Косарь", "Соловей" и другие.

Литература
второй
половины XIX века.

Ф.И.Тютчев. Стихотворения (одно произведение).
"Есть в осени первоначальной...", "С поляны коршун
поднялся...".
А.А.Фет. Стихотворения (одно произведение).
"Учись у них - у дуба, у берёзы...", "Я пришёл к тебе с
приветом...".
И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг".
Н.С.Лесков. Сказ "Левша".
Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы).
А.П.Чехов. Рассказы (два по выбору). Например,
"Толстый и тонкий", "Хамелеон", "Смерть
чиновника" и другие.
А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор".

Литература XX века.
Стихотворения
отечественных
поэтов
начала XX века.

А.А.Блок "Летний вечер".
С.А.Есенин "Пороша".

Стихотворения
отечественных
XX века

Стихотворения О.Ф.Берггольц, B.C.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы (не менее двух стихотворений двух
поэтов)

поэтов

Проза
отечественных
писателей конца XX начала XXI века, в том
числе
о
Великой
Отечественной войне.

Б.Л.Васильев. Слово о писателе.
Рассказ "Экспонат N ...".
В.Г.Распутин. Слово о писателе.
Рассказ "Уроки французского" (одно произведение по
выбору)

Произведения
отечественных писателей
на
тему
взросления
человека.

Р.П.Погодин "Кирпичные острова"; Р.И.Фраерман "Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви"; Ю.И.Коваль
"Самая лёгкая лодка в мире" (одно произведение по
выбору)

Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов.

А.В.Жвалевский и Е.Б.Пастернак "Время всегда
хорошее"; С.В.Лукьяненко "Мальчик и Тьма";
В.В.Ледерман "Календарь ма(й)я" (не менее двух)

Литература
народов
Российской Федерации.

М.Карим "Бессмертие" (фрагменты); Г.Тукай "Родная
деревня", "Книга"; К.Кулиев "Когда на меня навалилась
беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни
делалось на свете..." (одно произведение)

Зарубежная литература.

Д.Дефо. "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Дж.Свифт.
"Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Ж.Верн.
"Дети капитана Гранта" (главы по выбору). X.Ли. "Убить
пересмешника" (главы по выбору), Дж.К.Роулинг. "Гарри
Поттер" (главы по выбору), Д.У.Джонс. "Дом с
характером"

Содержание обучения в 7 классе представлено в таблице:
Древнерусская
литература.

Древнерусские повести: "Поучение" Владимира
Мономаха
(в сокращении).

Литература
первой
половины XIX века.

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например,
"Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес
багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах
Грузии лежит ночная мгла..." и другие. "Повести Белкина"
("Станционный смотритель"). Поэма "Полтава"
(фрагмент) и другие.
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех).
Например, "Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье"
("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая
нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни
трудную...") и другие. "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова".
Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".

Литература
второй
половины XIX века.

И.С.Тургенев. Рассказы из цикла "Записки
охотника" (одно произведение по выбору).
Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие.
Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык",
"Воробей" и другие.
Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала".
Н.А.Некрасов. Стихотворения (одно произведение).
Например, "Размышления у парадного подъезда",
"Железная дорога" и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И.Тютчев,

А.А.Фет, А.К.Толстой и другие (одно стихотворение по
выбору).
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки (одно произведение
по выбору). Например, "Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил", "Дикий помещик",
"Премудрый пискарь" и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (одно произведение). Например,
А.К.Толстого, Р.Сабатини, Ф.Купера.

Литература конца XIX начала XX века.

А.П.Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Тоска", "Злоумышленник" и другие.
М.Горький. Ранние рассказы (одно произведение
по выбору). Например, "Старуха Изергиль" (легенда
о Данко), "Челкаш" и другие.
Сатирические произведения отечественных
и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М.Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.Тэффи,
О.Генри,
Я.Гашека.

Литература
первой
половины XX века.

А.С.Грин. Слово о писателе. Феерия "Алые паруса".

Отечественная
поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему мечты и реальности.

Стихотворения на тему мечты и реальности
(одно-два по выбору). Например, стихотворения
А.А.Блока, Н.С.Гумилёва, М.И.Цветаевой и других
авторов.
В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору).
Например, "Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче",
"Хорошее отношение к лошадям" и другие.
А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, "Юшка","Неизвестный цветок" и другие.

Литература
второй
половины XX века.

В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору).
Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и другие.

Стихотворения
отечественных
XX-XXI веков.

Стихотворения М.И.Цветаевой, Е.А.Евтушенко,
Б.А.Ахмадулиной, Ю.Д.Левитанского - 3-4 стихотворения
на выбор.

поэтов

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX начала XXI века.

Ф.А.Абрамов. Слово о писателе.
Рассказ "О чём плачут лошади".
Ф.А.Искандер. Слово о писателе.
Рассказ "Тринадцатый подвиг Геракла" (одно
произведение по выбору).

Тема взаимоотношения
поколений, становления

Л.Л.Волкова. "Всем выйти из кадра", Т.В.Михеева.
"Лёгкие горы", У.Старк. "Умеешь ли ты свистеть,

человека, выбора
жизненного пути.

им

Йоханна?" (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей)

Зарубежная литература.

М.де Сервантес Сааведра. Роман "Хитроумный

Зарубежная
новеллистика.

идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы). П.Мериме.
"Маттео Фальконе"; О.Генри. "Дары волхвов",
"Последний лист",
А. Де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц"
(одно произведение по выбору).

Содержание обучения в 8 классе представлено в таблице:
Древнерусская
литература.

Житийная литература. "Житие Сергия Радонежского".

Литература XVIII века.

Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. Комедия "Недоросль".

Литература
первой
половины XIX века.

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, "К Чаадаеву", "Анчар" и другие.
"Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость".
Роман "Капитанская дочка".
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под
таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" и
другие. Поэма "Мцыри".
Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель". Комедия "Ревизор".

Литература
второй
половины XIX века.

И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, "Ася", "Первая любовь".
Ф.М.Достоевский. "Бедные люди", "Белые ночи"
(одно произведение по выбору).
Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, "Отрочество"
(главы).

Литература
первой
половины
XX
века.
Произведения писателей
русского зарубежья.

И.С.Шмелёв. Рассказ "Как я стал писателем".
М.А.Осоргин. Слово о писателе. Рассказ "Пенсне".

Поэзия первой половины
XX века.

В.В.Маяковский. "Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче".
Б.Л.Пастернак. "Красавица моя, вся стать.. ",
"Весна в лесу" (1-2 на выбор).
М.И.Цветаева. "Идёшь, на меня похожий...",
"Бабушке".

Литература

А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Тёркин" (главы

второй

половины XX века.

"Переправа", "Гармонь", "Два солдата",
"Поединок" и другие).
М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
А.И.Солженицын. Рассказ "Матрёнин двор".
Произведения отечественных прозаиков второй половины
XXXXI* века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и другие.

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XXXXI века.

Е.И.Носов. Слово
("Акимыч").

Произведения
отечественных
и
зарубежных
прозаиков
второй половины XXXXI века

Одно произведение на тему "Человек в ситуации
нравственного
выбора".
Например,
произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и другие.

Поэзия второй половины
XX - начала XXI века (не
менее
трёх
стихотворений).

Н.А.Заболоцкий. "Русское поле", "Вечер на Оке",
"Уступи
мне,
скворец,
уголок...".
М.В.Исаковский.
"Катюша",
"Враги
сожгли
родную
хату".
Е.А.Евтушенко. "Людей неинтересных в мире нет...".

Зарубежная литература.

У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору).

о

писателе.

Рассказ

"Кукла"

Содержание обучения в 9 классе представлено в таблице:
Древнерусская
литература

"Слово о полку Игореве"

Литература XVIII века.

М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и
другие
стихотворения
(по
выбору).
Г.Р.Державин. Стихотворения (одно по выбору).
Например, "Властителям и судиям", "Памятник" и
другие.
Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".

Литература
первой
половины XIX века.

В.А.Жуковский. Баллады, элегии (одна по выбору).
Например, "Светлана", "Невыразимое", "Море" и другие.
А.С.Грибоедов.
Комедия
"Горе
от
ума".
Поэзия
пушкинской
эпохи.
К.Н.Батюшков,

А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский
(не
менее
двух
стихотворений
по
выбору).
А.С.Пушкин.
Стихотворения.
Например,
"Бесы",
"Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я
посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К..."
("Я
помню
чудное
мгновенье..."),
"Мадонна",
"Осень"
(отрывок),
"Отцы-пустынники
и
жёны
непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит...",
"Поэт",
"Пророк",
"Свободы
сеятель
пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее
веселье..."), "Я вас любил: любовь ещё, быть может...", "Я
памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Поэма
"Медный
всадник".
Роман
в
стихах
"Евгений
Онегин".
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. Например, "Выхожу
один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как
часто, пёстрою толпою окружён...", "Молитва" ("Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, ни тебя так
пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт"
("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк",
"Родина",
"Смерть
Поэта",
"Сон"
("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу,
хочу печали..." и другие. Роман "Герой нашего времени".
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души".

Отечественная
проза
первой половины XIX в.

(одно произведение по выбору). Например, произведения:
"Лафертовская маковница" Антония Погорельского,
"Часы и зеркало" А.А.Бестужева-Марлинского, "Кто
виноват?" (главы по выбору) А.И.Герцена и другие.

Зарубежная литература.

Данте. "Божественная комедия" (один фрагмент по
выбору).
У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору).
И.-В.Гёте. Трагедия "Фауст" (один фрагмент по выбору).
Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору).
Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (не менее одного
фрагмента
по
выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например, произведения
Э.Т.А.Гофмана,
В.Гюго,
В.Скотта
и
других
авторов.

Планируемые результаты освоения программы по литературе
на уровне основного общего образования
Результаты обучения по учебному предмету "Литература" оцениваются с
учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся с ЗПР.
Для обучающихся с ЗПР возможно изменение формулировки заданий на
"пошаговую", адаптацию предлагаемого обучающемуся тестового (контрольнооценочного) материала, использование справочной информации.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека, представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
в том числе с опорой на примеры из литературы;

представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы, активное участие в
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числе отраженным в художественных произведениях; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и

памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе;
духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а

также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учетом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной
литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в сети
Интернет;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других,
не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев;
трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений

русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения; овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного
образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;

обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании образов,
необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие,
умение
оперировать основными
понятиями,
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и

выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с
учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).

У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между

реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии
в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога

и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображенные в художественной литературе;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать
соответствие результата цели и условиям;

развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения своих
эмоций;

осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над

взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое
же право другого;

принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:

использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;

принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы
на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:

понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;

понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

овладение элементарными умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в литературных
произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов;


овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии, характеризовать авторский пафос,
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;

иметь представление о теоретико-литературных понятиях и уметь
использовать их на базовом уровне в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
факт и вымысел, литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада), форма и
содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог, авторское отступление, конфликт), система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж, речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог;
ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись
(аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза, стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;

овладение базовым умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко- литературного процесса (определять с направляющей помощью педагога
и при помощи "ленты времени" принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);

овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений;

овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;

овладение умением сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам
изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,

кино);


совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;

овладение умением пересказывать прочитанное произведение по опорным
схемам и наводящим вопросам, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту;

развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;

совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 200 слов), аннотацию, отзыв;

овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения): "Слово о полку Игореве";
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
"Недоросль", повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза", басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского, комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума",
произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в
стихах "Евгений Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный
смотритель", произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма
"Мцыри", роман "Герой нашего времени", произведения Н.В. Гоголя: комедия
"Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души", стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил" М.Е. Салтыкова-Щедрина, по одному произведению (по выбору)
следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С.
Лесков, рассказы А.П. Чехова, стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В.
Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака, рассказ М.А. Шолохова "Судьба человека", поэма А.Т.
Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина:
"Чудик", "Стенька Разин", рассказ А.И. Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г.
Распутина "Уроки французского", по одному произведению (по выбору) А.П.
Платонова, М.А. Булгакова, произведения литературы второй половины XX - XXI
в.: не менее трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов,
В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л.
Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков), не менее трех
поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А.
Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов,
А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М.

Сервантеса, У. Шекспира;

понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;

развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы;

формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);

овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень, для выполнения
учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила информационной
безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5
классе обучающийся научится:

начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;

понимать, что литература - это вид искусства, и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и оценивать
прочитанные произведения:

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики по опорной схеме с направляющей
помощью педагога;

понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с направляющей
помощью педагога использовать их в процессе анализа произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка,
рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,


композиция; литературный герой (персонаж); портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; ритм, рифма;

сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с учетом актуального уровня развития обучающихся с
ЗПР);

выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и (или) фрагменты (не менее 3 поэтических
произведений, не выученных ранее);

пересказывать прочитанное произведение по опорным словам, плану, используя подробный, сжатый
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с направляющей помощью педагога
формулировать вопросы к тексту;

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 50 слов (с учетом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);

с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения интерпретации и оценки изученных
произведений фольклора и литературы;

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной
литературы для познания мира, а также для собственного развития;

планировать с направляющей помощью педагога собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;

участвовать в создании элементарных учебных проектов с направляющей помощью педагога и учиться
публично представлять их результаты (с учетом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);

с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные умения использовать словари и
справочники, в том числе в электронной форме; с направляющей помощью педагога пользоваться
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:

иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной ценности литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

иметь представления об особенностях литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

осуществлять элементарный смысловой анализ произведений фольклора и художественной литературы;
воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное (с учетом актуального уровня развития обучающихся с
ЗПР):

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать
родовую и жанровую принадлежность произведения, используя справочные материалы; выявлять позицию
героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики по
опорной схеме, плану;

понимать сущность теоретико-литературных понятий и с направляющей помощью педагога использовать
их в процессе анализа произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма;

сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);

сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть произведения, и (или) фрагменты (не менее 4 - 5

поэтических произведений, не выученных ранее);

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и с направляющей помощью педагога формулировать вопросы к
тексту;

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;создавать устные и письменные
высказывания разных жанров (объемом не менее 80 слов), писать сочинение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;

владеть умениями интерпретации и оценки изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения;

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной
литературы для познания мира, а также для собственного развития;

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям педагога, в том
числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;

развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности с направляющей
помощью педагога и учиться публично представлять полученные результаты;

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться с
направляющей помощью педагога электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:

иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной ценности литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

иметь представления о специфике литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений фольклора и художественной литературы;

воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное (с учетом актуального уровня развития обучающихся с
ЗПР), иметь представление, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

анализировать с направляющей помощью педагога произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое
понимание нравственно-философской, социально- исторической проблематики произведений (с учетом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР); понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, поэма, песня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой;
портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;

выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности языка;

сопоставлять изученные произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино); выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 6
- 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);

пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по

прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку
прочитанному;

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100 - 110 слов), писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные письменные тексты; с направляющей помощью педагога
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта на предложенную педагогом литературную тему;

с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;

осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для
самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям педагога, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и подростков;

участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и
публично представлять полученные результаты;

развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме;
самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернетбиблиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:

понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного

текста от текста научного, делового, публицистического;

проводить с опорой на план, образец смысловой анализ произведений художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР):

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика
и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать по плану героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять на базовом уровне свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической проблематики произведений (с учетом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно- выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя;

понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, поэма, песня, сонет, лиро-эпические (поэма, баллада); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония, сатира, сарказм; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;

учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);

выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы художественной формы и

обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;

сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;

сопоставлять по плану, схеме изученные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, кино, фотоискусство);

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 8 - 9 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);

пересказывать изученное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с
позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150 слов), писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать с направляющей помощью
педагога материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, эссе, отзыва на самостоятельно выбранную литературную тему, применяя различные виды
цитирования;

с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения;

осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как
способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;


планировать свое досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям педагога, в
том числе за счет произведений современной литературы;

участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично
представлять полученные результаты;

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться электронными библиотеками и подбирать в сети Интернет проверенные источники для
выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:

понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений художественной литературы (от
древнерусской до современной) с опорой на предложенный план; анализировать с опорой на образец, план
литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР), иметь представление об условности
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:

анализировать по предложенному плану произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать по плану героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт

произведения; выявлять, с направляющей помощью педагога, формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить, с направляющей помощью педагога, основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя;

понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и использовать их с
направляющей помощью педагога в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лиро-эпические (поэма, баллада); тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский
и другое); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; конфликт; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
реплика, диалог, монолог; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;

рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени);

выявлять с направляющей помощью педагога связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи;

выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;


сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;

сопоставлять по плану, образцу изученные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика);

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 - 10 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);

пересказывать изученное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения;

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200 слов), писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; с направляющей помощью педагога исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты; собирать с направляющей помощью педагога материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, эссе,
отзыва, рецензии на самостоятельно выбранную литературную тему, применяя различные виды цитирования;

с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения;

осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;


планировать свое досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям педагога, а
также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы; участвовать
в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;

уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой,
информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в сети Интернет; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что
формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к
ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих
результатов.
Тематическое планирование
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Раздел 1. Мифология
Мифы народов
1.1
России и мира

Количество часов
Всег
о

3

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e

Дополнительна
я информация

80
Итого по разделу
3
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры:
пословицы,
2.1
2
поговорки,
загадки
Сказки народов
2.2
России и народов
5
мира
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов.
Басни (три по
выбору). «Волк
на псарне»,
«Листы и Корни»,
3.1
«Свинья под
4
Дубом»,
«Квартет», «Осёл
и Соловей»,
«Ворона и
Лисица»
А. С. Пушкин.
Стихотворения
3.2
(не менее трёх).
6
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

«Няне» и др.
«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богатырях».
М. Ю.
Лермонтов.
3.3
2
Стихотворение
«Бородино»
Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
3.4
2
перед
Рождеством»
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

4.2

4.3

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Крестьянские
дети».
«Школьник» и др.
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

5

Библиотека ЦОК

Рассказ
«Кавказский
пленник»
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной (не
менее пяти).
Например,
5.1
4
стихотворения А.
К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А.
Фета, И. А.
Бунина, А. А.
Блока, С. А.
Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П.
Кузнецова
Юмористические
рассказы
отечественных
5.2
4
писателей XIX—
XX веков. А. П.
Чехов (два

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

5.3

5.4

рассказа по
выбору).Наприме
р, «Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко
(два рассказа по
выбору).
Например,
«Галоша», «Лёля
и Минька»,
«Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча»
и др.
Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных (не
менее трёх).
Например,
произведения А.
И. Куприна, М.
М. Пришвина, К.
Г. Паустовского
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).Наприме

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

р, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев.
Рассказ
5.5
2
«Васюткино
озеро»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек на
войне» (не менее
двух). Например,
Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю.
6.1
Я. Яковлев.
3
«Девочки с
Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста" и
др.
Произведения
6.2
3
отечественных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e

6.3

писателей XIX–
XXI веков на
тему детства (не
менее двух),
например,
произведения
В.Г.Короленко, В.
П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. П.
Астафьева, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю. И. Коваля, А.
А. Гиваргизова,
М. С. Аромштам,
Н. Ю.Абгарян
Произведения
приключенческог
о жанра
отечественных
писателей (одно
по выбору).
Например, К.
Булычёв
«Девочка, с
которойничегоне
случится»,

80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

«Миллион
приключений» и
др. (главы по
выбору)
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору).
6.4
1
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М.
Карим. «Эту
песню мать мне
пела»
Итого по разделу
9
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору).
7.1
Например,
2
«Снежная
королева»,
«Соловей»
Зарубежная
сказочная проза
7.2
2
(одно
произведение по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

7.3

выбору).
Например, Л.
Кэрролл. «Алиса
в Стране Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или
Туда и обратно»
(главы) и др.
Зарубежная проза
о детях и
подростках (два
произведения по
выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон.
«Сказание о
Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное
утро» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

7.4

7.5

Зарубежная
приключенческая
проза (два
произведения по
выбору).
Например, Р. Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору)
и др.
Зарубежная проза
о животных.
(одно-два
произведения по
выбору).
Например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли»,
«Рикки-Тикки-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Тави» и др.
Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

2

2

0

I.
№
п/
п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
Количество часов
Наименование
разделов и тем
Всег
Контрольны Практически
программы
о
е работы
е работы

Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы
«Илиада»,
1.1
2
«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
2
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
2.1
4
Соловейразбойник»,
«Садко»
Народные песни и
баллады народов
России и мира (не
менее трёх песен и
2.2
одной баллады),
3
«Песнь о Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Дополнительна
я информация

(фрагменты),
баллада «Аникавоин» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть
временных лет»
(не менее одного
фрагмента).
Например,
«Сказание о
белгородском
3.1
киселе»,
2
«Сказание о
походе князя
Олега на
Царьград»,
«Предание о
смерти князя
Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх).
4.1
8
«Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

«Туча» и др.
Роман
«Дубровский»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). «Три
4.2
3
пальмы»,
«Листок», «Утёс»
и др.
А. В. Кольцов.
Стихотворения (не
4.3
менее двух).
2
«Косарь»,
«Соловей и др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух). «Есть
в осени
5.1
2
первоначальной…
», «С поляны
коршун
поднялся…»
А. А. Фет.
Стихотворения (не
5.2
2
менее двух).
«Учись у них — у

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

5.3

5.4

дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе
с приветом…»
И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг»
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»

2

3

Л. Н. Толстой.
5.5
Повесть
2
«Детство» (главы)
А. П. Чехов.
Рассказы (три по
выбору).
Например,
5.6
«Толстый и
3
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника» и др.
А. И. Куприн.
Рассказ
5.7
2
«Чудесный
доктор»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1
Стихотворения
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК

6.2

6.3

отечественных
поэтов начала ХХ
века. (не менее
двух). Например,
стихотворения С.
А. Есенина, В. В.
Маяковского, А.
А. Блока и др.
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века
(не менее четырёх
стихотворений
двух поэтов),
Например,
стихотворения О.
Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко, А.
С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю.
П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С.
Самойлова
Проза
отечественных
писателей конца
XX — начала XXI
века, в том числе о

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

6.4

6.5

Великой
Отечественной
войне (два
произведения по
выбору),
Например, Б. Л.
Васильев.
«Экспонат №»; Б.
П. Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е.
Б. Пастернак.
«Правдивая
история Деда
Мороза» (глава
«Очень страшный
1942 Новый год» и
др.)
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского»
Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека (не менее
двух), Например,
Р. П. Погодин.
«Кирпичные

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

6.6

6.7

острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая
лёгкая лодка в
мире» и др.
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. (не
менее
двух).Например,
А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак.
«Время всегда
хорошее»; В. В.
Ледерман.
«Календарь
ма(й)я» и др.
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(два по
выбору).Например

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

, М. Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай. «Родная
деревня»,
«Книга»; К.
Кулиев. «Когда на
меня навалилась
беда…», «Каким
бы малым ни был
мой народ…»,
«Что б ни
делалось на
свете…»
Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо.
7.1
«Робинзон Крузо»
2
(главы по выбору)
Дж. Свифт.
«Путешествия
7.2
2
Гулливера» (главы
по выбору)
Произведения
зарубежных
писателей на тему
7.3
4
взросления
человека. (не
менее

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

двух).Например,
Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору);
Х. Ли. «Убить
пересмешника»
(главы по выбору)
и др.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. (не
менее
7.4
двух).Например,
Дж. К. Роулинг.
«Гарри Поттер»
(главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом
с характером» и
др.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e

3

11

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e
Библиотека ЦОК

работы

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f4154
2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4154
2e
2

0

№
п/
п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименование
(цифровые)
разделов и тем
Всег
Контрольны Практически образовательные
программы
о
е работы
е работы
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские
повести (одна
повесть по
выбору).
1.1
Например,
1
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее
четырёх).
Например, «Во
2.1
глубине
6
сибирских
руд…», «19
октября»
(«Роняет лес
багряный свой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Дополнительна
я информация

2.2

убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
«Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и
др.). Поэма
«Полтава»
(фрагмент)
М. Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
четырёх).
Например,
«Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая
нива…», Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

др. «Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова»
Н. В. Гоголь.
2.3
Повесть «Тарас
3
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
Рассказы из
цикла «Записки
охотника» (два
по выбору).
Например,
3.1
3
«Бирюк», «Хорь
и Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой.
3.2
Рассказ «После
3
бала»
3.3
Н. А. Некрасов.
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e
Библиотека ЦОК

3.4

3.5

Стихотворения
(не менее двух).
Например,
«Железная
дорога»,
«Размышления у
парадного
подъезда» и др.
Поэзия второй
половины XIX
века. Ф. И.
Тютчев, А. А.
Фет, А. К.
Толстой и др. (не
менее двух
стихотворений по
выбору)
М. Е. СалтыковЩедрин. Сказки
(две по выбору).
Например,
«Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик»,
«Премудрый
пискарь» и др.

https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую
3.6
тему (не менее
2
двух). Например,
произведения А.
К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф.
Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов.
Рассказы (один
по выбору).
4.1
Например,
1
«Тоска»,
«Злоумышленник
» и др.
М. Горький.
Ранние рассказы
(одно
произведение по
4.2
выбору).
2
Например,
«Старуха
Изергиль»
(легенда о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы (не
4.3
менее двух).
2
Например, М. М.
Зощенко,
А.Т.Аверченко,
Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
5.1
2
выбору).
Например, «Алые
паруса», «Зелёная
лампа» и др.
Отечественная
поэзия первой
половины XX
5.2
1
века.
Стихотворения
на тему мечты и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

5.3

5.4

реальности (дватри по выбору).
Например,
стихотворения А.
А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
В. В.
Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче»,
«Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один
по выбору).
Например,
«Родинка»,
«Чужая кровь» и
др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

А. П. Платонов.
Рассказы (один
по выбору).
5.5
Например,
1
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин.
Рассказы (один
по выбору).
6.1
Например,
1
«Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков (не менее
четырёх
стихотворений
6.2
двух поэтов):
2
например,
стихотворения М.
И. Цветаевой, Е.
А. Евтушенко, Б.
А. Ахмадулиной,
Ю. Д.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

6.3

6.4

Левитанского и
др.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
(не менее двух).
Например,
произведения Ф.
А. Абрамова, В.
П. Астафьева, В.
И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути (не менее
двух
произведений
современных
отечественных и
зарубежных
писателей).
Например, Л. Л.
Волкова «Всем

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

выйти из кадра»,
Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы»,
У. Старк
«Умеешь ли ты
свистеть,
Йоханна?» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон
7.1
2
Кихот
Ламанчский»
(главы по
выбору).
Зарубежная
новеллистика
(одно-два
произведения по
выбору).
Например, П.
7.2
2
Мериме «Маттео
Фальконе»; О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний
лист».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

А. де СентЭкзюпери.
7.3
Повесть-сказка
«Маленький
принц»
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

3

7

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4172
7e

2

2

0

II.
№
п/
п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименование
(цифровые)
разделов и тем
Всег
Контрольн
Практическ
образовательные
программы
о
ые работы
ие работы
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная
литература ХХ
(одно произведение
по выбору).
Например, «Житие
1.1
2
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им
самим написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин.
2.1
Комедия
3
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
3.1
8
менее двух).
Например, «К

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Дополнительн
ая
информация

Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие
трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Например, «Моцарт
и Сальери»,
«Каменный гость».
Роман
«Капитанская
дочка»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
3.2
узнал…», «Из-под
5
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
Н. В. Гоголь.
3.3
Повесть «Шинель»,
6
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
4.1
Повести (одна по
2
выбору). Например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

«Ася»,«Первая
любовь»
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
4.2
«Белые ночи» (одно
2
произведение по
выбору)
Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
4.3
по выбору).
2
Например,
«Отрочество»
(главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения
писателей русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору). Например,
5.1
произведения И. С.
2
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.
Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
5.2
Поэзия первой
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК

половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха»). Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б.
Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков
(одна повесть по
5.3
выбору). Например,
3
«Собачье сердце» и
др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
6.1
«Переправа»,
3
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.)
А.Н. Толстой.
6.2
Рассказ «Русский
1
характер»
6.3
М. А. Шолохов.
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be
Библиотека ЦОК

6.4

6.5

6.6

Рассказ «Судьба
человека»
А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
XXI века (не менее
двух). Например,
произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б.
Н. Стругацких, В.
Ф. Тендрякова, Б.
П. Екимова и др.
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—
XXI века (не менее
двух произведений
на тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения В. П.

2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др.)
Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).
Например,
стихотворения Н.
А. Заболоцкого, М.
А. Светлова,
6.7
М.В.Исаковского,
1
К. М. Симонова, Р.
Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественског
о, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир.
7.1
3
Сонеты (один-два

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196

по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», №
130 «Её глаза на
звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору).
Ж.Б. Мольер.
Комедия «Мещанин
7.2
во дворянстве»
(фрагменты по
выбору)
Итого по разделу

be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2

5

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

5

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196

be
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

0

III.
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Контрол
Вс
ь
Практически
е
ные
е работы
го
работы

9 КЛАСС
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку
Игореве»

3

Итого по разделу
3
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
2.1
2
Императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года» и другие
стихотворения (по
выбору)
Г. Р. Державин.
Стихотворения (два по
2.2
выбору). Например,
2
«Властителям и
судиям», «Памятник» и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Дополнительна
я информация

др.
2.3

Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная Лиза»

2

Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский.
Баллады, элегии (однадве по выбору).
3.1
3
Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»
и др.
3.2

3.3

3.4

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору)
А. С. Пушкин.
Стихотворения.Наприме
р, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…»,
«Из Пиндемонти», «К

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

3.5

морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок),
«Отцыпустынники и
жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце
просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье…»),
«Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный
всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Например, «Выхожу
один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто,
пёстрою толпою

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»),
«Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в
долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман
«Герой нашего
времени»
3.6

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»

3.7

Отечественная проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору). Например,
«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А.
Бестужева-

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и
др.
Итого по разделу
49
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная
4.1
комедия» (не менее двух
2
фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия
4.2
«Гамлет» (фрагменты по
2
выбору)
И.В. Гёте. Трагедия
4.3
«Фауст» (не менее двух
2
фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец,
4.4
скорей!..», «Прощание
2
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмент
по выбору)
Зарубежная проза
4.5
3
первой половины XIX в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7

(одно произведение по
выбору). Например,
произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.
Итого по разделу

20

11

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные
работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

4

4

0

IV.
V.
№
п/п

1

2

3

4

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Контрольные
Всего
работы
Развитие речи.
Книга в жизни
человека
Легенды и мифы
Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»
«Яблоки
Гесперид» и
другие подвиги
Геракла
Внеклассное
чтение. Мифы
народов России и
мира.
Переложение
мифов разными
авторами. Геродот.
«Легенда об
Арионе»

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

04.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

1

06.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

1

08.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

1

11.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

1

13.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Практические
работы

6

7

8

9

10

11

Фольклор. Малые
жанры:
пословицы,
поговорки, загадки
Колыбельные
песни, пестушки,
приговорки,
скороговорки
Сказки народов
России и народов
мира. Сказки о
животных,
волшебные,
бытовые
Русские народные
сказки. Животныепомощники и
чудесные
противники в
сказке "Царевналягушка"
Главные герои
волшебных сказок
Василиса
Премудрая и
Иван-царевич
Поэзия волшебной
сказки

1

15.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

1

18.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

1

20.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

1

22.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

1

25.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

1

27.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

12

13

14

15

16

Сказки о
животных
«Журавль и
цапля». Бытовые
сказки
«Солдатская
шинель»
Резервный урок.
Духовнонравственный
опыт народных
сказок. Итоговый
урок
Резервный урок.
Роды и жанры
литературы и их
основные
признаки
Внеклассное
чтение. Жанр
басни в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное
чтение. Русские
баснописцы XVIII
века А. П.
Сумароков
«Кокушка». И. И.

1

29.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

1

02.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

1

04.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

1

06.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

1

09.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

17

18

19

20

Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов великий русский
баснописец. Басни
(три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под
Дубом»,
«Квартет», «Осёл
и Соловей»,
«Ворона и
Лисица»
И. А. Крылов.
Историческая
основа басен.
Герои
произведения, их
речь. "Волк на
псарне"
И. А. Крылов.
Аллегория в басне.
Нравственные
уроки
произведений
«Листы и Корни»,
«Свинья под
Дубом»
И. А. Крылов.

1

11.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

1

13.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

1

16.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

1

18.10.

Библиотека ЦОК

21

22

23

Художественные
средства
изображения в
баснях. Эзопов
язык
А. С. Пушкин.
Образы русской
природы в
произведениях
поэта (не менее
трёх). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и
др.
А. С. Пушкин.
Лирический герой,
сказочные образы
и образ няни в
стихотворениях
поэта "Зимниее
утро", Зимний
вечер", "Няне", "У
лукоморья дуб
зеленый…"
А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Сюжет сказки

https://m.edsoo.ru/8a1970fc

1

20.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

1

23.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

1

25.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

24

25

26

27

28

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Главные и
второстепенные
герои
А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Волшебство в
сказке
А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Язык
сказки.
Писательское
мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
история создания,
тема, идея,
композиция
стихотворения,
образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов.

1

27.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

1

07.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

1

08.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

1

10.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

1

14.11.

Библиотека ЦОК

29

30

31

Стихотворение
«Бородино». М.
Ю. Лермонтов.
«Бородино»:
патриотический
пафос,
художественные
средства
изображения
Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед
Рождеством».
Жанровые
особенности
произведения.
Сюжет.
Персонажи
Н. В. Гоголь.
Повесть "Ночь
перед
Рождеством".
Сочетание
комического и
лирического. Язык
произведения
Резервный урок.
Н. В. Гоголь.
Реальность и

https://m.edsoo.ru/8a197d4a

1

15.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

1

17.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

1

21.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

32

33

34

35

36
37

фантастика в
повестях писателя
"Заколдованное
место"
Резервный урок.
Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и
юмор в повестях
писателя
«Заколдованное
место»
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
история создания,
прототипы героев
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
проблематика
произведения
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
сюжет и
композиция
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
система образов.
Образ Герасима
Развитие речи. И.

1

22.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

1

24.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

1

28.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

1

29.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

1

01.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

1

05.12.

Библиотека ЦОК

38

39

40

41

С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Роль интерьера в
произведении.
Каморка Герасима
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Роль природы и
пейзажа в
произведении
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские
дети»,
«Школьник» и др..
Тема, идея,
содержание,
детские образы
Н. А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент).
Анализ
произведения
Н. А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос».
Тематика,

https://m.edsoo.ru/8a198c36

1

06.12.

1

08.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

1

12.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

1

13.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

42

43

44

45

проблематика,
система образов
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»:
историческая
основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин
и Костылин.
Сравнительная
характеристика
образов
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин
и Дина. Образы
татар
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Нравственный
облик героев

1

15.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

1

19.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

1

20.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

1

22.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

46

47

48

49

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».Картины
природы.
Мастерство
писателя
Развитие речи. Л.
Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
произведению
Итоговая
контрольная
работа.
Литература и
жизнь
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной А. А.
Фет. "Чудная

1

26.12.

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

27.12.

1

29.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

09.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

50

51

картина…",
"Весенний дождь",
"Вечер", "Еще
весны душистой
нега…"
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной И. А.
Бунин. «Помню —
долгий зимний
вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной А. А.
Блок. «Погружался
я в море
клевера…»,
«Белой ночью
месяц красный…»,

1

10.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

1

12.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

52

53

«Летний вечер»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной С. А.
Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там,
где капустные
грядки...», «Поет
зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»
[[Резервный урок.
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной [[Н. М.
Рубцов. «Тихая
моя родина»,
«Родная
деревня»]]

1

16.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

1

17.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

54

55

56

57

Развитие
речи.Поэтические
образы,
настроения и
картины в стихах о
природе.
Итоговый урок
Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX–
XX веков. А. П.
Чехов. Рассказы
(два по выбору).
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
Тематический
обзор
Рассказы А. П.
Чехова. Способы
создания
комического
М. М. Зощенко
(два рассказа по
выбору).
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,

1

19.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

1

23.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

1

24.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

1

26.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

58

59

60

«Золотые слова»,
«Встреча».Тема,
идея, сюжет
М. М. Зощенко.
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Образы главных
героев в рассказах
писателя.
Развитие речи.
Мой любимый
рассказ М.М.
Зощенко
Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных (не
менее двух).
Например, А. И.
Куприн «Белый
пудель», М. М.
Пришвин
«Кладовая
солнца», К. Г.
Паустовский
«Тёплый хлеб»,

1

30.01.

1

31.01.

1

02.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

61

62

63

64

«Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга».
Тематика и
проблематика.
Герои и их
поступки
Нравственные
проблемы сказок и
рассказов
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и
рассказов о
животных А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных. Связь с
народными
сказками.
Авторская позиция
Резервный урок.
Произведения
русских писателей

1

06.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

1

07.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

1

09.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1

13.02.

65

66

67

68

о природе и
животных. Темы,
идеи, проблемы.
Итоговый урок
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и др.
Тема, идея,
проблематика
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и др.
Система образов
В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро». Тема, идея
произведения
В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро». Система
образов. Образ

1

14.02.

1

16.02.

1

20.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

1

21.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

69

70

главного героя
произведения
Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек на
войне» (не менее
двух). Например,
Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста" и
др. Проблема
героизма
Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек на
войне» (не менее
двух). Например,
Л. А. Кассиль.

1

22.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

1

27.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

71

72

73

«Дорогие мои
мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов.
«Сын
артиллериста» и
др.: дети и
взрослые в
условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын
полка».
Историческая
основа
произведения.
Смысл названия.
Сюжет. Герои
произведения
Резервный урок. В.
П. Катаев. «Сын
полка». Образ
Вани Солнцева.
Война и дети
Резервный урок. Л.

1

28.02.

1

01.03.

1

05.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека ЦОК

74

75

А. Кассиль.
"Дорогие мои
мальчишки".
Идейнонравственные
проблемы в
произведении.
"Отметки Риммы
Лебедевой"
Внеклассное
чтение. Война и
дети в
произведениях о
Великой
Отечественной
войне. Итоговый
урок
Произведения
отечественных
писателей XX–
XXI веков на тему
детства (не менее
двух), например,
произведения
В.Г.Короленко,
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,

https://m.edsoo.ru/8bc27f98

1

1

06.03.

07.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

76

77

78

В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.
Обзор
произведений.
Специфика темы
Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства. Тематика
и проблематика
произведения.
Авторская позиция
Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства. Герои и
их поступки
Резервный урок.
Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему

1

12.03.

1

13.03.

1

15.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

79

80

81

детства.
Современный
взгляд на тему
детства в
литературе
Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей (одно по
выбору). К.
Булычёв «Девочка,
с которой ничего
не случится»,
«Миллион
приключений» и
др. (главы по
выбору). Тематика
произведений
Произведения
приключенческого
жанра

1

19.03.

1

20.03.

1

22.03.

82

83

84

отечественных
писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева
Резервный урок.
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. Сюжет
и проблематика
произведения
Литература
народов России.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М.
Карим. «Эту
песню мать мне
пела». Тематика
стихотворений
Резервный урок.
Образ лирического
героя в
стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и

1

01.04.

1

02.04.

1

04.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

85

86

87

88

89

М.Карима
Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору).
Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей». Тема,
идея сказки.
Победа добра над
злом
Х. К. Андерсен.
Сказка «Снежная
королева»: красота
внутренняя и
внешняя. Образы.
Авторская позиция
Внеклассное
чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по
выбору)
Развитие речи.
Любимая сказка Х.
К. Андерсена
Зарубежная
сказочная проза
(одно
произведение по
выбору).

1

08.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

1

09.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1

11.04.

1

15.04.

1

16.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

90

91

Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит,
или Туда и
обратно» (главы) и
др. Герои и
мотивы
Зарубежная
сказочная проза
(одно
произведение по
выбору).
Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит,
или Туда и
обратно» (главы) и
др. Стиль и язык,
художественные
приемы
Резервный урок.
Художественный
мир литературной
сказки. Итоговый
урок

1

18.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

1

22.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

92

93

Резервный урок.
Зарубежная проза
о детях и
подростках (два
произведения по
выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон. «Сказание
о Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное
утро» и др. Обзор
по теме
Зарубежная проза
о детях и
подростках (два
произведения по
выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключения

1

23.04.

1

25.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

94

95

96

Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон. «Сказание
о Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное
утро». Тема, идея,
проблематика
Резервный урок.
Марк Твен.
«Приключения
Тома Сойера».
Тематика
произведения.
Сюжет. Система
персонажей. Образ
главного героя
Развитие речи.
Марк Твен.
«Приключения
Тома Сойера»:
дружба героев
Итоговая
контрольная
работа. Образы

1

29.04.

1

30.04.

1

1

06.05.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

97

98

детства в
литературных
произведениях
Зарубежная
приключенческая
проза (два
произведения по
выбору),
например, Р. Л.
Стивенсон
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору)
и др. Обзор по
зарубежной
приключенческой
прозе. Темы и
сюжеты
произведений
Резервный урок.
Р.Л.Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору).
Образ главного
героя. Обзорный
урок

1

07.05.

1

13.05.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

99

100

101
102

Внеклассное
чтение.
Зарубежная
приключенческая
проза. Любимое
произведение
Зарубежная проза
о животных (однодва произведения
по выбору),
например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
Тематика,
проблематика
произведения
Зарубежная проза
о животных. Герои
и их поступки
Развитие речи.

1

14.05.

1

16.05.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

1

20.05.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

23.05.

Итоговый урок.
Результаты и
планы на
следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

2

0

VI.
№
п/п

1

2

3

4

5

6

6 КЛАСС
Тема урока

Резервный урок.
Введение в курс
литературы 6 класса
Античная
литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
Гомер. Поэма
«Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
Развитие речи.
Гомер. Поэма
«Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея
Развитие речи.
Отражение
древнегреческих
мифов в поэмах
Гомера
Былины (не менее
двух), например,
«Илья Муромец и

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

04.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

1

06.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

1

07.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

1

11.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

1

13.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

1

14.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

7

8

9

10

Соловейразбойник»,
«Садко». Жанровые
особенности, сюжет,
система образов.
Былина «Илья
Муромец и Соловейразбойник». Идейнотематическое
содержание,
особенности
композиции, образы.
Внеклассное чтение.
Тематика русских
былин. Традиции в
изображении
богатырей. Былина
«Вольга и Микула
Селянинович»
Былина «Садко».
Особенность
былинного эпосаз
Новгородского
цикла. Образ Садко
в искусстве
Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные

1

18.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

1

20.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

1

21.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1

25.09.

11

12

13

средства. Русские
богатыри в
изобразительном
искусстве
Русская народная
песня. Жанровое
своеобразие.
Русские народные
песни в
художественной
литературе
Народные баллады
народов России и
мира (не менее трёх
песен и одной
баллады) «Песнь о
Роланде»
(фрагменты), «Песнь
о Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика, система
образов
Баллада «Аникавоин». Специфика
русской народной
баллады.
Изобразительновыразительные
средства

1

27.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

28.09.

14

15

16

17

18

Внеклассное чтение.
Жанр баллады в
мировой литературе.
Баллада Р. Л.
Стивенсона
"Вересковый мёд".
Тема, идея, сюжет,
композиция
Внеклассное чтение.
Жанр баллады в
мировой литературе.
Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
"Перчатка".
Сюжетное
своеобразие
Резервный урок.
Итоговый урок по
разделу "Фольклор".
Отражение
фольклорных
жанров в литературе
Развитие речи.
Викторина по
разделу "Фольклор"
Древнерусская
литература:
основные жанры и
их особенности.

1

02.10

1

04.10.

1

05.10.

1

09.10.

1

11.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

19

20

21

Летопись «Повесть
временных лет».
История создания
«Повесть временных
лет»: не менее
одного фрагмента,
например,
«Сказание о
белгородском
киселе». Тематика
фрагмента,
особенности жанра
Резервный урок.
«Повесть временных
лет»: «Сказание о
походе князя Олега
на Царь-град»,
«Предание о смерти
князя Олега».
Анализ фрагментов
летописи. Образы
героев
Развитие речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный
анализ фрагмента из
«Повести временных
лет» по выбору

1

12.10.

1

16.10.

1

18.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

22

23

24

25

26

27

А. С. Пушкин.
«Песнь о вещем
Олеге». Связь с
фрагментом
"Повести временных
лет"
А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Зимняя дорога»,
«Туча» и др.
Пейзажная лирика
поэта
А. С. Пушкин.
Стихотворение
«Узник».
Проблематика,
средства
изображения
Резервный урок.
Двусложные
размеры стиха
А. С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История создания,
тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский".

1

19.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

1

23.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1

25.10.

1

26.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

1

08.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

1

09.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

28

29

30

31

32

Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский".
История любви
Владимира и Маши.
Образ главного
героя
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский".
Противостояние
Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский".
Смысл финала
романа
Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману
А.С.Пушкина
"Дубровский"
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.С.

1

13.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

1

15.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

1

16.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1

20.11.

1

22.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

33

34

35

36

37

Пушкина
Внеклассное чтение.
Любимое
произведение
А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок". История
создания, тематика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок".
Лирический герой,
его чувства и
переживания
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок".
Художественные
средства
выразительности
Резервный урок.
Трехложные

1

23.11.

1

27.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

1

29.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

1

30.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

1

04.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

38

39

40

41

стихотворные
размеры
А. В. Кольцов.
Стихотворения (не
менее двух).
"Косарь", "Соловей".
Тематика
А. В. Кольцов.
Стихотворения
"Косарь", "Пахарь".
Художественные
средства
воплощения
авторского замысла
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух) "Есть в
осени
первоначальной…",
"С поляны коршун
поднялся…".
Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев.
Стихотворение «С
поляны коршун
поднялся…».
Лирический герой и
средства

1

06.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

1

07.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

1

11.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

1

13.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

42

43

44

45

художественной
изобразительности в
произведении
А. А. Фет.
Стихотворение (не
менее двух), «Учись
у них — у дуба, у
берёзы…», «Я
пришел к тебе с
приветом…»
Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет.
Стихотворения «Я
пришёл к тебе с
приветом…»,
«Учись у них — у
дуба, у берёзы…».
Своеобразие
художественного
видения поэта
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
Резервный урок. И.
С. Тургенев.

1

14.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

1

18.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

1

20.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

1

21.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

46

47

48

49

50
51

Сборник рассказов
"Записки охотника".
Рассказ "Бежин луг".
Проблематика
произведения
И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг». Образы и
герои
И. С.
Тургенев.Рассказ
«Бежин луг».
Портрет и пейзаж в
литературном
произведении
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые
особенности
произведения
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ
главного героя
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: авторское
отношение к герою
Резервный урок.

1

25.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

1

27.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

1

28.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

1

13.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

1

14.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

1

15.01.

Библиотека ЦОК

52

53

54

55

56
57

Итоговый урок по
творчеству И.С.
Тургенева, Н.
С.Лескова
Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы). Тематика
произведения
Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы).
Проблематика
повести
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы Карла
Иваныча и Натальи
Савишны
Итоговая
контрольная работа
по теме
А. П. Чехов.
Рассказы (три по

https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

1

17.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

1

18.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

1

22.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

1

24.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

1
25.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

58

59

60

61

62

выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть
чиновника»,
"Хамелеон".
Проблема
маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор,
ирония, источники
комического
А. П. Чехов.
Проблема истинных
и ложных ценностей
в рассказах писателя
Резервный урок. А.
П. Чехов.
Художественные
средства и приёмы
изображения в
рассказах
А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор».
Проблематика
произведения

1

29.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

1

31.01.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1

01.02.

1

05.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

1

07.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

63

64

65

66

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл
названия рассказа
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.П.
Чехова, А.И.
Куприна
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. А. А. Блок.
Стихотворения «О,
весна, без конца и
без краю…»,
«Лениво и тяжко
плывут облака…»,
«Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века.С. А. Есенин.
Стихотворения «Гой
ты, Русь, моя
родная…», «Низкий
дом с голубыми
ставнями», « Я

1

08.02.

1

12.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

1

14.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

1

15.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

67

68

покинул родимый
дом…», «Топи да
болота»
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. В. В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее
отношение к
лошадям»,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче»
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,

1

19.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

1

21.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

69

70

Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,

1

22.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

1

26.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

71

72

73

А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Резервный урок.
Итоговый урок по
теме «Русская
поэзия XX века»
Проза
отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века,
в том числе о
Великой
Отечественной
войне. Обзор. два
произведения по
выбору, например,
Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б.
П. Екимов. «Ночь
исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак.
«Правдивая история
Деда Мороза» и др.
Проза
отечественных

1

28.02.

1

02.03.

1

04.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

74

75

76

77

писателей конца XX
— начала XXI века.
Тематика, идейнохудожественное
содержание
произведения
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Трудности
послевоенного
времени
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Образ главного
героя
Резервный урок. В.
Г. Распутин. Рассказ
«Уроки
французского».
Нравственная
проблематика
Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. Обзор
произведений.не

1

06.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

1

07.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

1

11.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

1

13.03.

78

79

80

81

менее двух на выбор
Р. П. Погодин.
Идейнохудожественная
особенность
рассказов из книги
«Кирпичные
острова»
Р. И. Фраерман.
«Дикая собака
Динго, или Повесть
о первой любви».
Проблематика
повести
Внеклассное чтение.
Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая
лёгкая лодка в
мире». Система
образов
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. (не менее
двух). Например,А.
В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак.
Повесть «Время

1

14.03.

1

18.03.

1

20.03.

1

21.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

82

83

84

85

всегда хорошее».
Конфликт в
произведении
А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время
всегда хорошее».
Нравственный
выбор героев
В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».
Сюжет и
композиция
произведения
В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».
Смысл названия
произведения
Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (два
по выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;

1

01.04.

1

03.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

1

04.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

1

08.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

86

87
88

К. Кулиев. «Когда
на меня нвалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на
свете…». Тема.
Проблематика
Стихотворения (два
по выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда
на меня нвалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на
свете…».
Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по

1

10.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

1

11.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

1

15.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

89

90

91

92

выбору). Образ
главного героя
Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору). Идея
произведения
Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору).
Проблематика
Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика
Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети
капитана Гранта»

1

17.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

1

18.04.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

1

22.04.

1

24.04.

93

94

95

(главы по выбору).
Сюжет, композиция.
Образ героя
Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Х. Ли.
Роман «Убить
пересмешника»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика
Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Х. Ли.
Роман «Убить
пересмешника»
(главы по выбору).
Сюжет, композиция,
образ главного
героя. Смысл
названия
Внеклассное чтение.
Произведения
зарубежных
писателей на тему

1

25.04.

1

02.05.

1

06.05.

96

97

98

99

взросления человека
(по выбору)
Итоговая
контрольная работа
по теме
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман
«Гарри Поттер»
(главы по выбору)
Тема, идея,
проблематика
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман
«Гарри Поттер»
(главы по выбору).
Сюжет. Система
образов
Произведения
современных
зарубежных
писателей-

08.05.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

1

13.05.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

1

15.05.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

1

1

1

фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с
характером». Тема,
идея
Резервный урок.
Произведения
современных
зарубежных
писателей100
фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с
характером».
Сюжет. Система
образов
Внеклассное чтение.
Произведения
101
современных
зарубежных
писателей-фантастов
Резервный урок.
Итоговый урок за
102
год. Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

16.05.

1

20.05.

1

22.05.

102

2

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

VII. 7 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п

1

2

3

Резервный урок.
Вводный урок.
Изображение
человека как
важнейшая идейнонравственная
проблема
литературы
Древнерусские
повести (одна
повесть по выбору),
например,
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении). Темы
и проблемы
произведения
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее четырех) «Во
глубине сибирских
руд…», «19
октября» («Роняет

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

1

05.09.

1

07.09.

1

12.09.

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

4

5

лес багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
Тематика и
проблематика
лирических
произведений
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19
октября» («Роняет
лес багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
Особенности
мировоззрерия
поэта и их
отражение в
творчестве,
средства
выразительности
А. С. Пушкин.

1

14.09.

1

19.09.

Библиотека ЦОК

6

7

«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования в
«Повестях Белкина»
А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Особенности
конфликта и
композиции
повести. Система
персонажей. Образ
«маленького
человека» в
повести. Мотив
"блудного сына" в
повести
«Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент).
Историческая
основа поэмы.

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

1

21.09.

1

26.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

8

9

10

Сюжет,
проблематика
произведения.
А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов Петра I и
Карла IX. Способы
выражения
авторской позиции
в поэме
Развитие речи. А. С.
Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Подготовка к
домашнему
сочинению по
поэме
«Полтава»(фрагмен
т)
М. Ю. Лермонтов.
Страницы
биографии.
Стихотворения (не
менее четырех).
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»

1

28.09.

1

03.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

1

05.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

11

12

(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая
нива…», Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и др.
Тема одиночества в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема гармонии
человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Историческая
основа
произведения. Тема,
идея, сюжет,

1

11.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

1

12.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

13

14

15

композиция
М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная
традиция
Развитие речи. М.
Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь.
Страницы жизни
писателя. Повесть

1

17.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

1

19.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

1

24.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

16

17

18

19

«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения
Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и
композиция
повести. Роль
пейзажных
зарисовок в
повествовании
Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Система
персонажей.
Сопоставление
Остапа и Андрия
Резервный урок. Н.
В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Образ Тараса
Бульбы в повести
Резервный урок. Н.
В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Авторская позиция

1

26.10.

1

07.11.

1

09.11.

1

14.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

20

21

22

и способы ее
выражения в
повести.
Художественное
мастерство Н. В.
Гоголя в
изображении героев
и природы
Развитие речи.
Развернутый ответ
на проблемный
вопрос по повести
Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»
И. С. Тургенев.
Страницы
биографии. Цикл
«Записки охотника»
в историческом
контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы
повествователя и
героев
произведения
И. С. Тургенев.
Рассказ «Хорь и
Калиныч».
Сопоставление
героев. Авторская

1

16.11.

1

21.11.

1

23.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

23

24

25

26

27

позиция в рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе, например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
Особенности жанра,
тематика и
проблематика
произведений,
средства
выразительности
Л. Н. Толстой.
Страницы
биографии. Рассказ
«После бала»:
тематика,
проблематика
произведения
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: сюжет и
композиция
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: система
образов
Н. А. Некрасов.
Страницы

1

28.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

1

30.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

1

05.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

1

07.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

1

12.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

28

29

30

биографии.
Стихотворение
«Размышления у
парадного
подъезда» Идейнохудожествннное
своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Идейнохудожественное
своеобразие
Поэзия второй
половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. «Есть
в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» .
А. А. Фет. «Ещё
майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. СалтыковЩедрин. Страницы
биографии. Идейнохудожественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть
о том, как один

1

14.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

1

19.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

1

21.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

31

32

33

мужик двух
генералов
прокормил»,
«Дикий помещик»
М. Е. СалтыковЩедрин.
«Премудрый
пискарь»: тематика,
проблематика,
сюжет.
Особенности
сатиры М. Е.
СалтыковаЩедрина
Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
Идейнохудожственное
своеобразие
произведений А. К.
Толстого о русской
старине
Историческая
основа
произведений Р.
Сабатини,

1

26.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

1

28.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1

13.01

34

35

36

романтика морских
приключений в
эпоху
географических
открытий
Резервный урок.
История Америки в
произведениях Ф.
Купера
Итоговая
контрольная работа
по литературе XIX
века. Литература и
история:
изображение в
литературе
исторических
событий
А. П. Чехов.
Страницы
биографии.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное

1

1

1

15.01

1

20.01

22.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

37

38

39

мастерство
писателя
М. Горький.
Страницы
биографии. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Идейнохудожственное
своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет,
система персонажей
одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца
XIX — начала XX
века (не менее
двух). Например, М.
М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека. Понятие

1

27.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

1

29.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

1

03.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

40

41

42

сатиры.
Тематика,
проблематика
сатирических
произведений,
средства
выразительности в
них
Развитие речи.
Сочинениерассуждение
"Нужны ли
сатирические
прозведения?" (по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной
литературы)
А. С. Грин.
Страницы
биографии.
Особенности
мировоззрения
писателя. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,

1

05.02

1

10.02

1

12.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

43

44

45

«Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие
произведений.
Система образов
Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два-три
по выбору).
Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
Художественное
своебразие
произведений,
средства
выразительности
В. В. Маяковский.
Страницы
биографии.
Стихотворения.
(одно по выбору).

1

17.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

1

18.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

1

24.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

46

Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и
др.тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
Система образов
стихотворения.
Лирический герой.
Средства

1

26.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

47

48

выразительности
М.А. Шолохов.
Страницы
биографии
писателя. «Донские
рассказы» (один по
выбору). Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
персонажей,
гуманистический
пафос произведения
А. П. Платонов.
Страницы
биографии.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.
Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка
произведений А. П.

1

05.03

1

07.03

49

50

51

Платонова
В. М. Шукшин.
Страницы
биографии
писателя. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов
произведения
Резервный урок. В.
М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики».
Авторская позиция
в произведении.
Художественное
мастерство автора
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков (не менее
четырёх

1

12.02

1

14.03

1

19.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

52

53

54

стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю.
Д. Левитанского и
др.Тематика,
проблематика
стихотворений
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. Лирический
герой
стихотворений.
Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков
Произведения
отечественных
прозаиков второй

1

21.03

1

02.04

1

04.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

55

56

половины XX —
начала XXI века.
(не менее двух).
Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов одного из
рассказов
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из рассказов
Внеклассное чтение
по произведениям
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века

1

09.04

1

11.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

57

58

Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного пути
(не менее двух
произведений
современных
отечественных и
зарубежных
писателей).
Например, Л. Л.
Волкова «Всем
выйти из кадра», Т.
В. Михеева.
«Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли
ты свистеть,
Йоханна?» и др.
Тема, идея, сюжет,
система образов
одного из
произведений.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора

1

17.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

1

19.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

59

60

61

им жизненного
пути. Идейнохудожественное
своеобразие одного
из произведений.
Отношение автора к
героям
произведения, их
поступкам
Внеклассное
чтение. Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного пути
Итоговая
контрольная работа
по литературе XX началу XXI веков.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного пути
в художественной
литературе
М. де Сервантес

1

1

1

24.04

1

26.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

30.04

Библиотека ЦОК

62

63

Сааведра. Страницы
биографии
писателя. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»
(главы). Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет романа
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»
(главы). Система
образов. Дон Кихот
как один из
«вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная
новеллистика. Жанр
новеллы в
литературе, его
особенности. П.
Мериме. Идейнохудожественное
своеобразие
новеллы «Маттео

https://m.edsoo.ru/8bc3851e

1

1

05.05

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc386
72

07.05

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a
64

64

65

Фальконе»
Зарубежная
новеллистика. О.
Генри. Страницы
биографии. «Дары
волхвов»,
«Последний лист»
(одно из
произведений по
выбору). Жанр,
тема, идея,
проблематика,
сюжет новеллы.
Система
персонажей. Роль
художественной
детали в
произведении
А. де СентЭкзюпери.
Страницы
биографии.
Повесть-сказка
«Маленький
принц». Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет
произведения

1

12.05

1

14.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

А. де СентЭкзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц». Система
образов. Образ
66
Маленького принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими
персонажами
А. де СентЭкзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц». Образ
67
рассказчика.
Нравственные
уроки «Маленького
принца»
Резервный урок.
Итоговый урок.
Результаты и планы
68
на следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

19.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

1

21.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1

26.05

68

2

0

VIII. 8 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п

1

2

Введение. Жанровые
особенности
житийной литератры.
"Житие Сергия
Радонежкского",
"Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное" (одно
произведение по
выбору):
особенности героя
жития, исторические
основы образа
Житийная
литература. (одно
произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное».
Нравственные
проблемы в житии,

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

05.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

1

07.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Практически
е работы

3

4

5

их историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики
и художественной
образности жития
Д.И. Фонвизин:
основные факты
жизни и творчества.
Комедия
"Недоросль" как
произведение
классицизма, её связь
с просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».
Тематика и
социальнонравственная
проблематика
комедии.
Характеристика
главных героев
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».

1

12.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

1

14.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

1

19.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

6

7

8

Способы создания
сатирических
персонажей в
комедии, их речевая
характеристика.
Смысл названия
комедии
Резервный урок. Д.И.
Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на
театральной сцене
А.С. Пушкин:
основные факты
жизни и творчества.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву», «Анчар»
и др. Гражданские
мотивы в лирике
поэта.
Художественное
мастерство и
особенности
лирического героя
А.С. Пушкин.
"Маленькие
трагедии" (одна
пьеса по выбору).

1

21.09.

1

26.09.

1

28.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

9

10

11

Например, «Моцарт
и Сальери»,
«Каменный гость».
Особенности
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
история создания.
Особенности жанра и
композиции,
сюжетная основа
романа
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тематика и
проблематика,
своеобразие
конфликта и системы
образов
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":

1

03.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

1

05.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

1

10.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

12

13

14

15

образ Пугачева, его
историческая основа
и особенности
авторской
интерпретации
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
образ Петра Гринева.
Способы создания
характера героя, его
место в системе
персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тема семьи и женские
образы. Роль
любовной интриги в
романе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда
и художественный
вымысел. Смысл
нзвания романа.
Художественное
своеобразие и
способы выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С.

1

12.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

1

17.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

1

19.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1

24.10.

16

17

18

Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
подготовка к
сочинению
Резервный урок.
Сочинение по роману
А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов:
основные факты
жизни и творчества.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Мотив одиночества в
лирике поэта,
характер лирического
героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет

1

1

26.10.

1

07.11.

1

09.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

19

20

21

узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Художественное
своеобразие лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета
и композиции
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
тематика,
проблематика, идея,
своеобразие
конфликта.
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
особенности
характера героя,
художественые
средства его
создания.

1

14.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

1

16.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

1

21.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

22

23

24

25

26

Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
"Мцыри":
художественное
своеобразие. Поэма
"Мцыри" в
изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь:
основные факты
жизни и творчества.
Повесть "Шинель":
тема, идея,
особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель":
социальнонравственная
проблематика. Образ
маленького человека.
Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия
"Резизор": история
создания. Сюжет,
комозиция,
особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия

1

23.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

1

28.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

1

30.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

1

05.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

1

07.12.

Библиотека ЦОК

27

28

29

30

31

"Ревизор" как сатира
на чиновничью
Россию. Система
образов. Средства
создания
сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Смысл
финала. Сценическая
история комедии
Развитие речи. Н.В.
Гоголь. Комедия
"Ревизор":
подготовка к
сочинению
Резервный урок.
Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор"
И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася», «Первая
любовь». Тема, идея,

https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

1

12.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

1

14.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1

19.12.

1

1

1

21.12.

26.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

32

33

34

35

36

проблематика
И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася», «Первая
любовь». Система
образов
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору). Система
образов.
Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Тема, идея,
проблематика
Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы

1

28.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

1

14.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

1

16.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1

21.01

1

23.01

37

38

39

(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Система
образов
Итоговый контроль.
Произведения
русской литературы
второй половины
XIX века
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.
Основные темы,
идеи, проблемы,
герои
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,

28.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

1

30.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

1

04.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

1

1

40

41

произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.
Система образов.
Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение.
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха» по выбору).
Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.

1

1

06.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

11.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d60
4

42

43

44

Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
Основные темы,
мотивы, образы
Развитие речи.
Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха» по выбору).
Например,
стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное
мастерство поэтов
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Основные темы,
идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

1

13.02

1

18.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

1

20.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

45

46

47

Главные герои и
средства их
изображения
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Фантастическое и
реальное в повести.
Смысл названия
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.).
История создания.
Тема человека на
войне. Нравственная
проблематика,
патриотический
пафос поэмы
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,

1

25.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db2
2

27.02

48

49

50

«Поединок» и др.).
Образ главного
героя, его народность
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.).
Особенности
композиции, образ
автора. Своеобразие
языка поэмы
А.Н. Толстой.
Рассказ "Русский
характер". Образ
главного героя и
проблема
национального
характера. Смысл
финала
М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека». История
создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа

1

04.03

1

06.03

1

11.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

51

52

53

54

55

М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба
человека". Тематика
и проблематика.
Образ главного героя
Резервный урок.
М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба
человека". Автор и
рассказчик. Сказовая
манера
повествования.
Смысл названия
рассказа
Итоговый контроль.
Литературные
произведения о
Великой
Отчественной войне
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История
создания. Тематика и
проблематика.
Система образов.
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ
Матрёны, способы

1

13.03

1

18.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

21.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

1

25.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

1

02.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

1

1

56

57

создания характера
героини. Образ
рассказчика. Смысл
финала.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух).
Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.
Темы, идеи,
проблемы, сюжет.
Основные герои
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух).
Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.

1

04.04

1

09.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

58

59

Система образов.
Художественное
мастерство писателя.
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»). Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др.
Проблематика, герои,
сюжет
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух

1

11.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

1

16.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

60

произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»). Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др).
Своебразие
конфликта.
Особенности
авторской позиции
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»). Например,
произведения

1

18.04

61

62

В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон,
Б.Кауфман и др.
Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М. В.
Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И.
А. Бродского, А. С.
Кушнера и др.
Основные темы и
мотиы, своеобразие
лирического героя.
Развитие речи.

1

23.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d72
6

1

25.04

Библиотека ЦОК

63

64

Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова,
М.В.Исаковского,
К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского
, И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Художественное
мастерство поэта
У. Шекспир.
Основные факты
жизни и творчества
драматурга, его
значение в мировой
литературе.
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по

https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

1

30.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

1

08.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

65

66

выбору). Например,
№ 66 «Измучась
всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не
похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие
У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Жанр
трагедии. Тематика,
проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта"
(фрагменты по
выбору). Главные
герои. Ромео и
Джульетта как
"вечные" образы.
Смысл трагического

1

10.05

1

15.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

финала
Ж.-Б. Мольер великий
комедиограф.
67
Комедия "Мещанин
во дворянстве" как
произведения
классицизма
Ж.-Б. Мольер.
Комедия "Мещанин
во дворянстве".
Система образов,
68
основные герои.
Произведения Ж.-Б.
Мольера на
современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

68

4

0

18.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

25.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d
8

IX.

9 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

1

2

3

4

5

Тема урока

Резервный урок.
Введение в курс
литературы 9 класса
«Слово о полку
Игореве».
Литература
Древней Руси.
История открытия
"Слова о полку
Игореве"
"Слово о полку
Игореве".
Центральные
образы, образ
автора в "Слове о
полку Игореве"
Поэтика "Слова о
полку Игореве".
Идейнохудожественное
значение «Слова о
полку Игореве»
Развитие речи.

Всег
о

1

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

04.09.

06.09.

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6
d4

08.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e
2

1

11.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f
0

1

13.09.

1

1

6

7

Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Слову о полку
Игореве"
М.В. Ломоносов.
Основные этапы
жизни и творчества.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года». Жанр оды.
Прославление в оде
мира, Родины,
науки
М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы

1

1

15.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb
48

18.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcb
a

8

9

Елисаветы
Петровны 1747
года» и другие
стихотворения.
Средства создания
образа идеального
монарха
Резервный урок.
Русская литература
ХVIII века.
Своеобразие
литературы эпохи
Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм как
литературное
направление
Г. Р. Державин.
Стихотворения. Два
на выбор, например,
«Властителям и
судиям»,
«Памятник» и др. Г.
Р. Державин: жизнь
и творчество. «На
смерть князя
Мещерского»,
«Властителям и
судиям».Традиции

1

1

20.09.

22.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fd
dc

10

11

12

и новаторство в
поэзии Г.Р.
Державина. Идеи
просвещения и
гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и
судиям»,
«Памятник» и др. Г.
Р. Державин.
«Фелица».
Философская
проблематика
произведений Г.Р.
Державина,
гражданский пафос
его лирики
Внеклассное
чтение. "Мои
любимые книги".
Открытия летнего
чтения
Н.М. Карамзин.
Основные этапы
жизни и творчества.
Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и

1

25.09.

1

27.09.

1

29.09.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc405
84

13

14

15

16

герои повести
Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза». Черты
сентиментализма в
повести
Резервный урок.
Основные черты
русской литературы
первой половины
ХIХ века
В. А. Жуковский.
Жизнь и
творчество. Черты
романтизма в
лирике В.А.
Жуковского.
Понятие о балладе,
его особенности.
Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский.
Понятие об элегии.
"Невыразимое",
"Море". Тема
человека и
природы,
соотношение мечты
и действительности
в лирике поэта

1

02.10.

1

04.10.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc406
92

06.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40a
e8

09.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40b
ec

17

18

19

20

21
22

Особенности
художественного
языка и стиля в
произведениях В.А.
Жуковского
А. С. Грибоедов.
Жизнь и
творчество.
Комедия «Горе от
ума»
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Социальная и
нравственная
проблематика,
своеобразие
конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Система
образов в пьесе.
Общественный и
личный конфликт в
пьесе
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Фамусовская
Москва
А. С. Грибоедов.

11.0.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f
48

13.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc416
6e

16.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417
a4

18.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418
d0

1

20.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41a
ec

1

23.10.

Библиотека ЦОК

1

1

1

1

23

24

25

26

27

Комедия «Горе от
ума». Образ
Чацкого
Резервный урок.
А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от
ума". Открытость
финала пьесы, его
нравственнофилосовское
звучание
А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие
комедии "Горе от
ума"
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Смысл
названия
произведения
"Горе от ума" в
литературной
критике
Резервный урок.
Подготовка к
домашнему
сочинению по "Горе
от ума"

https://m.edsoo.ru/8bc41c
18

25.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41f
d8

1

27.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d
6c

1

07.11.

1

1

08.11.

1

10.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41e
a2

28

29

30

Поэзия пушкинской
эпохи.
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору) Страницы
жизни поэта.
Основные темы
лирики
Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)
Своеобразие лирики
поэта
А. С. Пушкин.
Жизнь и
творчество.
Поэтическое
новаторство А.С.
Пушкина

1

1

1

13.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc443
28

15.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc445
80

17.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421
fe

31

32

33

34

35

А.С. Пушкин.
Тематика и
проблематика
лицейской лирики
А.С. Пушкин.
Основные темы
лирики южного
периода
А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики
южного периода
А.С. Пушкин.
Лирика
Михайловского
периода: «К морю»,
«Вакхическая
песня». После
ссылки: «Стансы»
(«В надежде славы
и добра…»)
А. С. Пушкин.
Любовная лирика:
«К***» («Я помню
чудное
мгновенье...»), «Я
вас любил; любовь
ещё, быть
может…»,

1

20.11.

1

22.11.

1

24.11.

1

27.11.

1

29.11.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc426
18

36

37

38

39

40

41

«Мадонна»
А.С. Пушкин.
Своеобразие
любовной лирики
А. С. Пушкин. Тема
поэта и поэзии:
«Разговор
книгопродавца с
поэтом», «Пророк»
Резервный урок. А.
С. Пушкин.
Стихотворения
"Эхо", "Осень" и др.
Тема поэта и поэзии
Развитие речи.
Анализ лирического
произведения
А. С. Пушкин.
«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет
угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема
жизни и смерти:
«Пора, мой друг,
пора! покоя сердце
просит…»,

01.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc427
3a

04.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc428
5c

1

06.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc429
7e

1

08.12.

1

1

1

1

11.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b
9a

13.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d
3e

42

29.12.234
3

44

45

46

47

«…Вновь я
посетил…»
Резервный урок.
А.С. Пушкин.
«Каменноостровски
й цикл»: «Отцы
пустынники и жены
непорочны…», «Из
Пиндемонти»
Развитие речи.
Подготовка к
сочинению по
лирике А.С.
Пушкина
Развитие речи.
Сочинение по
лирике А.С.
Пушкина
А. С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник». Человек и
история в поэме
А.С. Пушкин.
Поэма «Медный
всадник»: образ
Евгения в поэме
А.С. Пушкин.
Поэма «Медный

15.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e
4c

1

18.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430
ea

1

20.12.

1

22.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc433
6a

1

25.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434
be

1

27.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc436

1

48

49

50

51

52

всадник»: образ
Петра I в поэме
Итоговая
контрольная работа
по лирике и поэме
"Медный всадник"
А.С. Пушкина
А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»
как новаторское
произведение
Резервный урок.
А.С. Пушкин.
Роман "Евгений
Онегин". Главные
мужские образы
романа. Образ
Евгения Онегина
А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
главные женские
образы романа.
Образ Татьяны
Лариной
А. С. Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений Онегин»:

58

1

1

1

1

1

1

28.12.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc437
70

14.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc438
7e

15.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc439
82

17.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a
9a

21.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43b
b2

53

54

55

56

57

взаимоотношения
главных героев
Развитие речи.
Письменный ответ
на проблемный
вопрос
Резервный урок. А.
С. Пушкин. Роман в
стихах "Евгений
Онегин" как
энциклопедия
русской жизни.
Роман "Евгений
Онегин" в
литературной
критике
Развитие речи.
Подготовка к
сочинению по
роману "Евгений
Онегин"
Развитие речи.
Сочинение по
роману "Евгений
Онегин"
Резервный урок.
Итоговый урок по
роману в стихах А.
С. Пушкина

1

22.01

24.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e
3c

1

28.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fc
c

1

29.01

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440
e4

58

59

60

61

62

63

"Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и
творчество.
Тематика и
проблематика
лирики поэта
М. Ю.
Лермонтов.Тема
назначения поэта и
поэзии.
Стихотворение
"Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов.
Образ поэтапророка в лирике
поэта
М. Ю. Лермонтов.
Тема любви в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов.
Тема родины в
лирике поэта.
Стихотворения
"Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов.
Философский
характер лирики

1

1

1

1

1

1

31.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449
ea

04.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44b
ca

05.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d
00

07.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e
0e

11.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc450
34

12.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc451
4c

64

65

66

67

68

поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
Развитие речи.
Анализ лирического
произведения
Резервный урок.
Итоговый урок по
лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Тема, идея,
проблематика.
Своебразние
сюжета и
композиции
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Роль "Журнала
Печорина" в
раскрытии
характера главного

1

1

1

1

1

14.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc452
64

18.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc453
72

19.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454
f8

21.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc456
1a

25.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a
52

69

70

71

72

73

героя
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Значение главы
"Фаталист"
Резервный урок. М.
Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени».
Любовь в жизни
Печорина
Резервный урок.
Роман "Герой
нашего времени" в
литературной
критике
Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману "Герой
нашего времени"

26.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b
92

01.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45c
a0

05.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45d
ae

1

06.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45e
d0

1

12.03

1

1

1

74

75

76

77

78

79

80
81

Итоговая
контрольная работа
по творчеству М.Ю.
Лермонтова
Внеклассное
чтение. Любимые
стихотворения
поэтов первой
половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь
и творчество.
История создания
поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Система образов
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образ города
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Образ Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».

1

1

1

1

14.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe
8

16.03

19.03

1

20.03

1

22.03

1

04.04

1

05.04

1

07.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc461
46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc462
54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc463
6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc464
8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466

82

83

84

85

86

87

Образ России,
народа и автора в
поэме
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»:
специфика жанра
Итоговый урок по
"Мертвым душам"
Н.В. Гоголя"
Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
поэме Н.В. Гоголя
"Мертвые души"
Итоговая
контрольная работа
по поэме Н.В.
Гоголя "Мертвые
души"
Внеклассное
чтение. В мире
литературы первой
половины ХIХ века
Отечественная
проза первой
половины XIX в.
(одно произведение

aa

1

1

11.04

1

1

1

1

1

12.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467
ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a
7e

14.04

1

18.04

19.04

21.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b
8c

88

89

90

по выбору).
Например,
«Лафертовская
маковница»
Антония
Погорельского,«Час
ы и зеркало» А. А.
БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» А. И.
Герцена
Специфика
отечественной
прозы первой
половины ХIХ века,
ее значение для
русской литературы
Внеклассное
чтение. Писатели и
поэты о Великой
Отечественной
войне
Данте Алигьери.
Основные этапы
жизни и творчества.
«Божественная
комедия».
Особенности жанра
и композиции

1

25.04

1

26.04

1

28.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c
9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46d
b2

91

92

93

94

комедии. Сюжет и
персонажи
Данте Алигьери.
«Божественная
комедия». Образ
поэта. Пороки
человечества и
наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир.
Основные этапы
жизни и творчества.
История создания
трагедии. Трагедия
«Гамлет». Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по
выбору).
Своеобразие
конфликта и
композиции
трагедии. Система
образов. Образ
главного героя
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски

1

05.05

1

06.05

1

07.05

1

12.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46e
d4

95

96

97

смысла жизни,
проблема выбора в
трагедии. Тема
любви в трагедии
И.-В. Гёте.
Основные этапы
жизни и творчества.
Жизнь и
творчество.
Трагедия «Фауст»
(не менее двух
фрагментов по
выбору). Сюжет и
проблематика
трагедии.
И.-В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(не менее двух
фрагментов по
выбору). Тема,
главный герой в
поисках смысла
жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон.
Основные этапы
жизни и творчества.
Стихотворения

1

1

1

13.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc472
8a

15.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc473
98

19.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408
c2

98

99

100

(одно по выбору).
Например,«Душа
моя мрачна.
Скорей, певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др.
Тематика и
проблематика
лирики поэта.
Дж. Г. Байрон.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический
герой в поисках
смысла жизни.
Мотив странствия.
Байронический тип
литературного
героя
Итоговая
контрольная работа
за год
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору). Например,

1

1

1

20.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409
d0

22.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc474
9c

26.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475
aa

произведения Э. Т.
А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Тема, идея
произведения
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. Например,
произведения Э. Т.
101
А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. Например,
произведения Э. Т.
102
А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Образ главного
героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

27.05

1

29.05

102

4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476
c2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ