ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для
обучающихся с ТНР (вар. 5.1.) разработана в соответствии с ФАОП ООО,
ФГОС ООО, Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025.
Программа по русскому языку включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий - познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся
на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по литературе включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО
и с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ТНР.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных
формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности ее самореализации в различных важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования. Изучение курса русского языка обучающимися с тяжелыми
нарушениями речи является одним из ключевых компонентов системы
обучения, направленной на формирование их языковой личности, способной
реализовать себя в различных жизненных условиях и социальнокоммуникативных ситуациях. Языковая личность формируется в процессе
уровневого развития, которое обеспечивается приобретением речевого опыта
и формированием системы знаний о языке, расширением кругозора и
коммуникативного потенциала и другими процессами.
Реализация учебного предмета определяется специфичностью усвоения
языка обучающимися с тяжелыми нарушениями речи, необходимостью
выстраиванию взаимосвязи между процессом освоения русского языка и
развития речи обучающихся, между содержанием учебного предмета и
коррекционных занятий. Систематическое изучение курса русского
определяет возможность осознанного выбора языковых средств для
выражения внеязыкового содержания.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных
форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и использование в собственной речевой
практике грамматических средств (с учетом индивидуальных возможностей
обучающихся);
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения, овладение русским языком как средством
получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определенных
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие), осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора, логической структуры, роли
языковых средств.
Наряду с целями изучения русского языка по ФООП ООО выделяются
следующие цели и задачи, направленные на реализацию специальных
условий обучения русскому языку обучающихся с ТНР:
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском
речевом этикете;
расширение номенклатуры языковых средств и формирование умения их
активного использования в процессе учебной деятельности и социальной
коммуникации;
развитие всех видов речевой деятельности и их компонентов;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования на
основе осознания функций языка; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
формирование и развитие текстовой компетенции: умений работать с
текстом в ходе его восприятия, а также его продуцирования, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
развитие умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые
факты,
формирование
метаязыковых
способностей,
обеспечивающих аналитические умения в отношении языковых единиц и
текстов разных функционально-смысловых типов, и жанров.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит
в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, в
7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
Форма промежуточной аттестации по предмету «Русский язык» для 7
и 9 класса - всероссийская проверочная работа; для 8 класса - устное
собеседование.
Содержание учебного предмета "Русский язык" соответствует ФГОС ООО, ФООП ООО.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный);
главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
(обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний
причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования
степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с
наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории
состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по
строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование
предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей
сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по
значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение
приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные
междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства
создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в
речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование
лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая
оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по
эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки
препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации
неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели,
образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённоличные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных
членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и,
как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с
помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности,
различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от
темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного
языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных
функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили:
научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных
средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между
частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной
частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными
членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в
сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных
предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных
сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной
связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как
1.1
развивающееся
1
явление
Итого по разделу
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Монолог и его виды
1
2.2
Диалог и его виды
1
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Основные признаки
3.1
текста (повторение)
Информационная
3.2
переработка текста
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2
Библиотека ЦОК
2
2
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Дополнительная
информация
3.3
Функциональносмысловые типы речи
Итого по разделу
4
2
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Публицистический
4.1
4
стиль
Официально-деловой
4.2
2
стиль
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
Морфология как
Библиотека ЦОК
5.1
раздел науки о языке
1
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
(обобщение)
Причастие как особая
Библиотека ЦОК
5.2
20
4
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
форма глагола
5.3
Деепричастие как
особая форма глагола
14
5
5.4
Наречие
21
8
5.5
Слова категории
состояния
2
5.6
Служебные части речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.7
Предлог
12
5
5.8
Союз
12
3
5.9
Частица
12
5
4
2
2
1
5.10
5.11
Междометия и
звукоподражательные
слова
Омонимия слов разных
частей речи
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
101
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
10
10
136
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
36
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Все
го
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Русский язык в кругу
1.1
других славянских
1
языков
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и
2.1
диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки.
Функциональносмысловые типы речи.
3.1
Смысловой анализ
текста.Информационная
переработка текста
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
1
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
4
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Дополнительная
информация
Итого по разделу
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
4.1
стиль. Научный стиль.
5
Жанры.
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
2
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание и его
признаки. Виды
словосочетаний по
морфологическим
6.1
5
свойствам главного
слова. Типы
подчинительной связи в
словосочетании
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел
5.1
1
лингвистики
Пунктуация. Функции
5.2
1
знаков препинания
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение и его
7.1
основные признаки.
6
Виды предложений
Двусоставное
предложение. Главные
7.2
5
члены предложения
(грамматическая основа)
Второстепенные члены
7.3
10
предложения
Односоставные
предложения. Виды
7.4
10
односоставных
предложений
Простое осложнённое
предложение.
7.5
10
Предложения с
однородными членами
Предложения с
обособленными
членами. Виды
7.6
обособленных членов
12
предложения.
Уточняющие члены
предложения,
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
3
3
4
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
7.7
пояснительные и
присоединительные
конструкции
Предложения с
обращениями, вводными
и вставными
конструкциями.
Обращение. Вводные
конструкции. Вставные
конструкции
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
63
8
9
102
8
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
9
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
39
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Раздел 1. Общие сведения о языке
Роль русского языка в
1.1
Российской
2
Федерации
Русский язык в
1.2
2
современном мире
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и
письменная,
монологическая и
диалогическая
2.1
(повторение). Виды
речевой деятельности:
аудирование, чтение,
говорение, письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
4
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Дополнительная
информация
3.1
Текст и его признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы речи
(обобщение).
Смысловой анализ
текста (обобщение).
Информационная
переработка текста
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f419b78
3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности языка.
Язык художественной
литературы и его
4.1
отличия от других
2
функциональных
разновидностей
современного
русского языка
4.2
Научный стиль
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
1
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Сложное предложение
Сложносочинённое
предложение
Сложноподчинённое
предложение
Бессоюзное сложное
предложение
Сложные
предложения с
разными видами
союзной и бессоюзной
связи
Прямая и косвенная
речь. Цитирование
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f419b78
12
4
27
5
16
8
9
2
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
69
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f419b78
9
9
102
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
21
Поурочное планирование
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Русский язык как
развивающееся явление.
Взаимосвязь языка,
культуры и истории
народа
Повторение. Орфография.
Правописание гласных в
корне слова (повторение
изученного в 5 - 6
классах)
Повторение. Орфография.
Правописание приставок
в слове (повторение
изученного в 5 - 6
классах)
Повторение. Морфология.
Имя существительное,
имя прилагательное, имя
Всего
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da
5
6
числительное.
Правописание
Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол.
Правописание
Контрольная работа /
диктант с
грамматическим заданием
1
1
7
Монолог и его виды
1
8
Диалог и его виды
1
9
10
Сочинение на
лингвистическую тему
Текст как речевое
произведение
1
11
1
12
Тезисный план текста
1
14
Тезисный план текста.
Практикум
Рассуждение как
функционально-
12.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
1
18.09
Библиотека ЦОК
1
Текст как речевое
произведение. Виды
информации в тексте
13
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa2766fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
15
16
17
18
смысловой тип речи
Рассуждение как
функциональносмысловой тип речи.
Практикум
Основные виды текстарассуждения
Основные виды текстарассуждения. Практикум
Сочинение-рассуждение
на тему
1
1
1
Функциональные
разновидности языка
1
20
Публицистический стиль
1
22
23
24
Основные жанры
публицистического стиля
Основные жанры
публицистического стиля.
Практикум
Официально-деловой
стиль
Основные жанры
делового стиля.
https://m.edsoo.ru/fa276c06
1
19
21
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
04.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Инструкция
Сочинение на тему
Морфология как раздел
науки о языке. Система
частей речи в русском
языке.
Понятие о причастии.
Причастие как особая
форма глагола
Признаки глагола и
прилагательного у
причастия
Причастный оборот
Причастный оборот.
Знаки препинания в
предложениях с
причастным оборотом
Действительные и
страдательные причастия
Полные и краткие формы
причастий
Причастия настоящего и
прошедшего времени
1
1
1
1
1
1
17.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2
34
35
36
37
38
39
Образование
действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени
Образование
действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени.
Практикум
Образование
страдательных причастий
настоящего и
прошедшего времени
Образование
страдательных причастий
настоящего и
прошедшего времени.
Практикум
Правописание гласных
перед н и нн в полных
причастиях
Правописание гласных
перед н и нн в полных и
кратких страдательных
причастиях. Практикум
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa2790f0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
1
40
41
42
43
44
45
46
Правописание гласных
перед н и нн в полных и
кратких страдательных
причастиях и
отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в
полных страдательных
причастиях и
отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в
кратких страдательных
причастиях и кратких
прилагательных
Морфологический анализ
причастия
Сочинение/изложение
Правописание не с
причастиями
Буквы е и ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa279942
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa279564
1
23.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Повторение темы
"Причастие как особая
форма глагола".
Практикум
Диктант /Диктант с
продолжением
Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая
форма глагола
Понятие о деепричастии.
Признаки глагола и
наречия в деепричастии
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот.
Знаки препинания в
предложениях с
деепричастным оборотом
Правописание НЕ с
деепричастиями
Правописание НЕ с
деепричастиями.
Практикум
Деепричастия
совершенного и
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27a356
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27a694
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
30.11
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27b03a
1
56
57
58
59
60
61
62
несовершенного вида
Деепричастия
совершенного и
несовершенного вида.
Практикум
Деепричастия
совершенного и
несовершенного вида в
тексте. Подготовка к
сочинению
Сочинение-описание
картины
Морфологический анализ
деепричастия
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений с
деепричастным оборотом.
Практикум
Повторение темы
"Деепричастие как особая
форма глагола". Нормы
1
1
1
1
1
19.12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27aec8
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
употребления
деепричастий
Повторение темы
"Деепричастие как особая
форма глагола".
Практикум
Контрольная работа по
темам "Причастие" и
"Деепричастие"
Наречие как часть речи
Разряды наречий по
значению
Разряды наречий по
значению. Практикум
Степени сравнения
наречий
Степени сравнения
наречий. Практикум
Словообразование
наречий
Морфологический анализ
наречия
Слитное и раздельное
1
1
1
1
28.12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
Библиотека ЦОК
73
74
75
76
77
78
написание не с наречиями
на -о (-е)
Слитное и раздельное
написание не с наречиями
на -о (-е). Практикум
Дефис между частями
слова в наречиях
Слитное и раздельное
написание наречий,
образованных от
существительных и
количественных
числительных
Слитное и раздельное
написание наречий,
образованных от
существительных и
количественных
числительных.
Практикум
Одна и две буквы н в
наречиях на -о (-е)
Одна и две буквы н в
наречиях на -о (-е).
Практикум
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27cd90
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27d088
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Буквы о и е после
шипящих на конце
наречий
Буквы о и е после
шипящих на конце
наречий. Практикум
Буквы о и а на конце
наречий
Буквы о и а на конце
наречий. Практикум
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий. Практикум
Повторение темы
«Наречие»
Диктант с
грамматическим заданием
Слова категории
состояния в системе
частей речи
Слова категории
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
Библиотека ЦОК
89
состояния и наречия
Служебные части речи в
русском языке
https://m.edsoo.ru/fa27e262
90
Предлог как часть речи
1
91
Предлоги производные и
непроизводные
1
92
93
94
95
96
97
98
99
Предлоги производные и
непроизводные.
Практикум
Предлоги простые и
составные
Предлоги простые и
составные. Практикум
Правописание предлогов
Правописание предлогов.
Практикум
Употребление предлогов
в речи
Употребление предлогов
в речи. Практикум
Морфологический анализ
предлога
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
1
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
100
101
Повторение темы
«Предлог»
Повторение темы
«Предлог». Практикум
Союз как часть речи
1
103
Разряды союзов
1
104
Разряды союзов.
Практикум
1
105
Сочинительные союзы
1
106
Подчинительные союзы
1
107
Правописание союзов
1
108
Правописание союзов.
Практикум
1
109
Союзы и союзные слова
1
111
112
Союзы в простых и
сложных предложениях
Морфологический анализ
союза
Повторение темы «Союз»
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2
1
102
110
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
113
Повторение темы
«Союз». Практикум
1
114
Частица как часть речи
1
115
Разряды частиц
1
116
Разряды частиц.
Практикум
1
117
Правописание частиц
1
118
Правописание частицы не
1
119
120
121
122
123
124
Правописание частицы
не. Практикум
Разграничение частиц не
и ни
Разграничение частиц не
и ни. Практикум
Морфологический анализ
частицы
Повторение темы
«Частица»
Повторение темы
«Частица». Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9562a
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86
125
126
127
128
129
130
131
132
133
Повторение темы
«Служебные части речи».
Практикум
Междометия и
звукоподражательные
слова в системе частей
речи
Междометия и
звукоподражательные
слова. Практикум
Морфологический анализ
междометия
Междометия и
звукоподражательные
слова в разговорной и
художественной речи.
Практикум
Омонимия слов разных
частей речи
Омонимия слов разных
частей речи. Практикум
Контрольная итоговая
работа за курс 7 класса
Повторение.
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9612e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9696c
1
1
https://m.edsoo.ru/fba96340
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e
134
Правописание не с
причастиями,
деепричастиями,
наречиями
Повторение.
Правописание н и нн в
причастиях, отглагольных
прилагательных,
наречиях
Повторение. Слитное,
135
раздельное, дефисное
написание наречий
Повторение.
136
Правописание служебных
частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
136
10
35
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Русский язык в кругу
других славянских языков
Повторение.
Правописание н и нн в
суффиксах
прилагательных,
причастий и наречий.
Практикум
Повторение. Слитное и
раздельное написание НЕ
и НИ с разными частями
речи. Практикум
Повторение.
Правописание сложных
слов разных частей речи.
Практикум
Повторение. Слитное,
дефисное и раздельное
написание наречий,
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Дата
изучения
02.09.
1
1
04.09.
1
1
06.09.
1
1
08.09.
1
1
11.09.
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686
6
7
производных предлогов,
союзов и частиц.
Практикум
Контрольная работа
/проверочная работа
/диктант
Что такое культура речи.
Монолог-повествование
1
1
13.09.
1
15.09.
8
Монолог-рассуждение
1
18.09.
9
Монолог и диалог
1
20.09.
10
11
12
13
14
Монолог и диалог.
Практикум
Текст как речевое
произведение. Виды
информации в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте.
Практикум
Сочинение-рассуждение.
Виды аргументации
1
1
25.09.
1
27.09.
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9882a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e
22.09.
1
1
Библиотека ЦОК
29.09.
02.10.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Сочинение-рассуждение.
Практикум
Сочинение на тему
Функциональные
разновидности
современного русского
языка. Научный стиль
Основные жанры
научного стиля.
Информационная
переработка текста
Официально-деловой
стиль
Жанры официальноделового стиля
Повторение по теме.
Практикум
Изложение
подробное/сжатое
Синтаксис как раздел
лингвистики. Основные
единицы синтаксиса
Пунктуация. Функции
знаков препинания
1
1
1
1
04.10.
06.10.
1
09.10.
1
11.10.
1
13.10.
1
16.10.
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c
18.10.
20.10.
1
23.10.
1
25.10.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
25
26
27
28
29
30
31
32
Словосочетание, его
структура и виды
Типы связи в
словосочетании
(согласование,
управление, примыкание)
Типы связи в
словосочетании
(согласование,
управление,
примыкание). Практикум
Синтаксический анализ
словосочетаний
Повторение темы.
Практикум
Понятие о предложении.
Основные признаки
предложения
Виды предложений по
цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Практикум
Простые и сложные
предложения. Знаки
1
27.10.
1
07.11.
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72
08.11.
10.11.
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228
13.11.
15.11.
1
1
17.11.
1
1
20.11.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c
33
34
35
36
37
38
препинания в простом и
сложном предложениях с
союзом и. Практикум
Двусоставные и
односоставные
предложения. Практикум
Виды предложений по
наличию второстепенных
членов
(распространённые,
нераспространённые).
Практикум
Предложения полные и
неполные. Практикум
Главные члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее и способы
его выражения
Сказуемое и способы его
выражения. Простое
глагольное сказуемое
Изложение
подробное/сжатое
1
1
22.11.
1
1
24.11.
1
1
27.11.
1
29.11.
1
01.12.
1
1
04.12.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Составное глагольное
сказуемое
Составное именное
сказуемое
Тире между подлежащим
и сказуемым
Второстепенные члены и
их роль в предложении
Определение как
второстепенный член
предложения и его виды
Определения
согласованные и
несогласованные
Приложение как особый
вид определения
Дополнение как
второстепенный член
предложения.
Дополнения прямые и
косвенные
Дополнение как
второстепенный член
предложения. Практикум.
1
06.12.
1
08.12.
1
11.12.
1
13.12.
1
15.12.
1
18.12.
1
20.12.
1
22.12.
1
1
25.12.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
48
49
50
51
52
53
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Виды
обстоятельств
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Практикум
Второстепенные члены
предложения.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложения
Повторение темы
«Двусоставные
предложения»,
"Второстепенные члены
предложения".
Практикум
Контрольная работа по
темам "Словосочетание",
"Двусоставное
предложение",
"Второстепенные члены
предложения"
Односоставные
1
27.12.
1
1
29.12.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068
Библиотека ЦОК
54
55
56
57
58
предложения. Главный
член односоставного
предложения
Основные группы
односоставных
предложений и их
особенности
Определённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения. Практикум
Обобщённо-личные
предложения
https://m.edsoo.ru/fba9e248
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9e392
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc
1
1
Библиотека ЦОК
1
59
Сочинение-описание
картины
1
60
Безличные предложения
1
61
Безличные предложения.
Практикум
1
62
Назывные предложения
1
63
Повторение темы
1
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6
64
65
66
67
68
69
70
«Односоставные
предложения».
Практикум
Понятие о простом
осложнённом
предложении
Понятие об однородных
членах предложения
Способы связи
однородных членов
предложения и знаки
препинания между ними
Способы связи
однородных членов
предложения и знаки
препинания между ними.
Практикум
Однородные и
неоднородные
определения
Однородные и
неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9f1de
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6
71
72
73
74
75
76
однородных членах
предложения.
Обобщающие слова при
однородных членах
предложения. Практикум
Синтаксический анализ
простого предложения
Повторение темы
«Предложения с
однородными членами».
Практикум
Сочинение-рассуждение
на тему
Предложения с
обособленными членами.
Обособление
определений
Виды обособленных
членов предложения:
обособленные
определения. Правила
обособления
согласованных
определений
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052
77
78
79
80
Обособление приложений
Обособление
приложений. Практикум
Обособление
обстоятельств
Обособление
обстоятельств. Практикум
1
1
Обособление дополнений
1
82
Обособление дополнений.
Практикум
1
83
Обособление
уточняющих и
присоединительных
членов предложения.
1
84
85
86
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
81
Обособление
уточняющих и
присоединительных
членов предложения.
Практикум
Повторение темы
«Предложения с
обособленными членами»
Повторение темы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa1268
1
87
88
89
90
91
92
93
«Предложения с
обособленными
членами». Практикум
Контрольная работа по
темам "Предложения с
однородными членами",
"Обособленные члены
предложения"
Предложения с
обращениями
Предложения с
обращениями. Практикум
Предложения с вводными
конструкциями
Предложения с вводными
конструкциями.
Практикум
Омонимия членов
предложения и вводных
слов, словосочетаний и
предложений
Предложения со
вставными
конструкциями
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
94
95
96
97
98
99
Предложения со
вставными
конструкциями.
Практикум
Знаки препинания в
предложениях с
вводными и вставными
конструкциями,
обращениями и
междометиями.
Практикум
Повторение темы
«Предложения с
обращениями, вводными
и вставными
конструкциями»
Повторение темы
«Предложения с
обращениями, вводными
и вставными
конструкциями».
Практикум
Итоговая контрольная
работа за курс 8 класса
Повторение. Типы связи
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c
https://m.edsoo.ru/fbaa2474
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa223a
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96
1
слов в словосочетании.
Культура речи.
Практикум
Повторение. Виды
односоставных
100
предложений. Культура
речи. Практикум
Повторение. Однородные
члены предложения.
101
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
Повторение.
Обособленные члены
102
предложения.
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
102
9
39
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
Русский язык —
национальный язык
русского народа, форма
выражения национальной
культуры
1
02.09.
2
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации
1
04.09.
3
Русский язык в
современном мире
1
06.09.
4
Русский язык — один из
наиболее
распространенных
славянских языков
1
09.09.
5
Повторение.
Правописание корней и
приставок
1
11.09.
6
Повторение.
[[Правописание
суффиксов слов разных
1
13.09.
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a
частей речи
7
Повторение. Средства
связи в предложении и
тексте
1
16.09.
8
Повторение. Пунктуация
в простом осложненном
предложении
1
18.09.
9
Контрольная работа
«Основные
орфографические и
пунктуационные нормы»
1
10
Виды речевой
деятельности: говорение,
письмо, слушание, чтение
1
23.09.
11
Виды речевой
деятельности. Виды
чтения
1
25.09.
12
Виды речевой
деятельности. Приёмы
работы с учебной книгой
1
27.09.
13
Виды речевой
деятельности. Подготовка
к сжатому изложению
1
30.09.
14
Изложение
1
1
1
20.09.
02.10.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa459e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0
Библиотека ЦОК
подробное/сжатое)
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
15
Текст как речевое
произведение
1
04.10.
16
Функциональносмысловые типы речи
(обобщение)
1
07.10.
17
Информационная
переработка текста
1
09.10.
18
Язык художественной
литературы
1
11.10.
19
Язык художественной
литературы. Основные
изобразительновыразительные средства
русского языка
1
14.10.
20
Научный стиль
1
16.10.
21
Основные жанры
научного стиля.
Структура реферата и
речевые клише
1
18.10.
22
Информационная
переработка научного
текста. Практикум
1
1
21.10.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
23
Сочинение-рассуждение
на тему
1
24
Понятие о сложном
предложении.
Классификация типов
сложных предложений
1
25.10.
25
Понятие о
сложносочинённом
предложении, его
строении
1
05.11.
26
Сочинение-рассуждение с
объяснением значения
слова
1
27
Виды сложносочинённых
предложений
1
08.11.
28
Смысловые отношения
между частями
сложносочинённого
предложения
1
11.11.
29
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые
отношения между
частями
сложносочинённого
1
1
23.10.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a
06.11.
1
13.11.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc
предложения. Практикум
30
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях
1
15.11.
31
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях.
Пунктуационный анализ
1
18.11.
32
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях.
Практикум
1
33
Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённого
предложения
1
34
Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённого
предложения. Практикум
1
35
Особенности
употребления
сложносочинённых
предложений в речи
1
1
20.11.
22.11.
1
25.11.
27.11.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46
36
Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение»
1
37
Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение».
Практикум
1
38
Контрольная работа по
теме "Сложносочинённое
предложение"
1
39
Понятие о
сложноподчинённом
предложении
1
06.12.
40
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом
предложении
1
09.12.
41
Знаки препинания в
сложноподчинённом
предложении
1
11.12.
42
Сочинение-рассуждение
(определение понятия и
комментарий)
1
43
Классификация
сложноподчинённых
1
29.11.
1
1
1
02.12.
04.12.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4
13.12.
16.12.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e
предложений
44
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
определительными
1
45
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
определительными.
Практикум
1
46
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
изъяснительными
1
47
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
изъяснительными.
Практикум
1
48
Группы
сложноподчинённых
предложений с
придаточными
обстоятельственными
1
18.12.
1
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16
20.12.
23.12.
1
Библиотека ЦОК
25.12.
27.12.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0
49
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными времени
1
09.01.
50
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными места
1
10.01.
51
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными причины
1
12.01.
52
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными цели
1
15.01.
53
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными следствия
1
17.01.
54
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным условия
1
19.01.
55
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными уступки
1
22.01.
56
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными образа
1
24.01.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c
действия
57
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными меры и
степени
1
26.01.
58
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
сравнительными
1
29.01.
59
Сложноподчинённые
предложения с
несколькими
придаточными
1
31.01.
60
Однородное,
неоднородное и
последовательное
подчинение придаточных
частей в
сложноподчинённом
предложении
1
01.02.
61
Правила постановки
знаков препинания в
сложноподчинённых
предложениях
1
05.02.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa949a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8
62
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых
предложений. Практикум
1
63
Синтаксический анализ
сложноподчинённого
предложения
1
64
Особенности
употребления
сложноподчинённых
предложений в речи.
Практикум
1
65
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение»
1
66
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение».
Практикум
1
67
Контрольная работа по
теме Сложноподчинённое
предложение"
1
68
Понятие о бессоюзном
сложном предложении
1
21.02.
69
Смысловые отношения
1
23.02.
1
07.02.
09.02.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16
12.02.
14.02.
1
1
16.02.
19.02.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e
между частями
бессоюзного сложного
предложения
70
Виды бессоюзных
сложных предложений
1
71
Виды бессоюзных
сложных предложений.
Практикум
1
72
Бессоюзные сложные
предложения со
значением перечисления
1
73
Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
74
Бессоюзные сложные
предложения со
значением причины,
пояснения, дополнения
1
75
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
Практикум
1
76
Бессоюзные сложные
предложения со
значением
1
26.02.
1
28.02.
01.03.
1
04.03.
06.03.
1
07.03.
11.03.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0
противопоставления,
времени, условия и
следствия, сравнения
77
Тире в бессоюзном
сложном предложении.
Практикум
1
78
Синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
предложения
1
79
Синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
предложения. Практикум
1
1
18.03.
80
Грамматическая
синонимия бессоюзных
сложных предложений и
союзных сложных
предложений. Практикум
1
1
20.03.
81
Употребление
бессоюзных сложных
предложений в речи.
Практикум
1
1
22.03.
82
Повторение темы
1
1
13.03.
15.03.
01.04.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa016
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94
«Бессоюзное сложное
предложение»
83
Повторение темы
«Бессоюзное сложное
предложение».
Практикум
1
84
Сжатое изложение с
грамматическим
заданием (в тестовой
форме)
1
85
Сложное предложение с
разными видами союзной
и бессоюзной связи
1
08.04.
86
Типы сложных
предложений с разными
видами связи
1
10.04.
87
Нормы построения
сложных предложений с
разными видами связи
1
12.04.
88
Правила постановки
знаков препинания в
сложных предложениях с
разными видами связи
1
15.04.
89
Правила постановки
1
1
1
03.04.
05.04.
1
17.04.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8
знаков препинания в
сложных предложениях с
разными видами связи.
Практикум
90
Синтаксический анализ
сложных предложений с
разными видами связи
1
19.04.
91
Пунктуационный анализ
сложных предложений с
разными видами связи
1
22.04.
92
Повторение темы
"Сложные предложения с
разными видами союзной
и бессоюзной связи"
1
24.04.
93
Повторение темы
"Сложные предложения с
разными видами союзной
и бессоюзной связи".
Практикум
1
94
Прямая речь. Знаки
препинания при прямой
речи
1
29.04.
95
Косвенная речь
1
03.05.
96
Цитаты. Знаки
1
06.05.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2
26.04.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab934
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Библиотека ЦОК
препинания при
цитировании
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
97
Повторение темы
«Прямая и косвенная
речь». Практикум
1
98
Итоговая контрольная
тестовая работа (в
формате ГИА)
1
99
Повторение.
Правописание НЕ со
словами разных частей
речи
1
15.05.
100
Повторение. Запятая в
простом и сложном
предложении
1
17.05.
101
Повторение. Двоеточие в
простом и сложном
предложении
1
20.05.
102
Повторение. Тире в
простом и сложном
предложении
1
22.05.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
1
1
9
08.05.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2
13.05.
21
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac370
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Русский язык» на уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отраженными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(помощь людям, нуждающимся в ней; волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отраженным в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в сети Интернет в процессе школьного
языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных
произведений,
написанных
на
русском
языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях
неопределенности, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях,
предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учетом самостоятельно
выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по заранее составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нем
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее
изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут
совместной деятельности:
сформированы
следующие
умения
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчета перед группой.
Планируемые результаты от 5 к 9 (10) классу формулируются по
принципу добавления новых результатов от года к году (результаты
очередного года по умолчанию включают результаты предыдущих лет).
Основное отличие предметных результатов в основном касается
предметных результатов в разделе "Текст", в рамках которого предполагается
уменьшение объемов предлагаемых для анализа и продуцирования текстов
на 10 - 20 слов, а также наличие дополнительной организующей помощи при
проведении различного рода анализа и продуцирования текстов
обучающимися по всем разделам учебного предмета "Русский язык".
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому
языку:
Общие сведения о языке.
Понимать русский язык как развивающееся явление, объяснять
взаимосвязь языка, культуры и истории народа по заданному алгоритму.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) темы
объемом не менее 2 реплик и темы на основе жизненных наблюдений
объемом не менее 5 реплик (диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации).
Понимать содержание прослушанных и (или) прочитанных
публицистических
текстов,
адаптированных
в
лексическом
и
грамматическом отношениях, (рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее 180 слов: после
предварительного анализа устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; после
предварительного анализа подробно, сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме содержание прослушанных и (или) прочитанных
публицистических текстов (для подробного изложения объем исходного
текста, не менее 100 слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее
110 слов).
На доступном уровне в соответствии со структурой нарушения
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 80 90 слов; словарного диктанта объемом 20 - 25 слов; диктанта на основе
связного текста, адаптированного в лексическом и грамматическом
отношении, объемом 90 - 100 слов, содержащего не более 15 орфограмм, 4 - 5
пунктограмм и не более 5 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать
в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст.
Понимать текст как речевое произведение, на доступном уровне в
соответствии со структурой нарушения выявлять его структуру, особенности
абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические, различать
понятия "разговорный язык", "функциональные стили речи" (научный,
публицистический,
официальноделовой),
"язык
художественной
литературы";
по
заданному алгоритму определять
особенности
публицистического стиля речи (в том числе сферу употребления, функции),
употребления
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля нормы его построения, особенности жанров
(репортаж, заметка).
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и (или)
прочитанного текста, адаптированного в лексическом и грамматическом
отношениях, после предварительного анализа: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
(или) прочитанном тексте; передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика, представлять содержание текста в виде таблицы, схемы по
образцу.
По заданному алгоритму создавать устные монологические
высказывания объемом не менее 40 слов на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы:
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование; выступать с научным сообщением, подготовленным с
помощью учителя.
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение); иметь представление об
особенностях рассуждения как функционально-смыслового типа речи,
структурные особенности текста-рассуждения.
Анализировать тексты разных стилей и жанров (интервью, репортаж,
заметка); применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении различных видов анализа по заданному алгоритму и в речевой
практике на доступном уровне в соответствии со структурой нарушения.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и
читательский опытна доступном уровне в соответствии со структурой
нарушения; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений или объемом не
менее 4 - 5 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет
раскрыть тему (выразить главную мысль); классного сочинения объемом 1,0
- 1,3 страницы с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы).
По заданному алгоритму анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; использовать способы информационной
переработки прочитанного или прослушанного текста, адаптированного в
лексическом и грамматическом отношениях, виды и приемы чтения в
практике осмысления и создания собственного текста.
С помощью педагогического работника редактировать собственные
тексты с целью совершенствования их содержания и формы на доступном
уровне в соответствии со структурой нарушения.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Функциональные разновидности языка.
С опорой на схему характеризовать функциональные разновидности
языка: разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
С опорой на схему характеризовать особенности публицистического
стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых
средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка).
Коллективно под руководством педагогического работника создавать
тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
С опорой на схему характеризовать особенности официально-делового
стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слова; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при
выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания.
Объяснять значение фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного) на доступном уровне в соответствии
со структурой нарушения.
Иметь представление о метафоре, олицетворении, эпитете, гиперболе,
литоте.
По заданному алгоритму характеризовать слово с точки зрения сферы
его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и
стилистической окраски; проводить лексический анализ слова; применять
знания по лексике и фразеологии при выполнении различных видов
языкового анализа и в речевой практике на доступном уровне в соответствии
со структурой нарушения.
По заданному алгоритму распознавать омонимию слов разных частей
речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать
особенности употребления омонимов в речи.
Понимать основные морфологические нормы современного русского
литературного языка, применять нормы современного русского
литературного языка на доступном уровне в соответствии со структурой
нарушения и иметь представление об их изменчивости; с помощью учителя
использовать грамматические словари и справочники в учебных целях.
Морфология. Культура речи.
С опорой на заданный алгоритм распознавать причастия и деепричастия,
наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия,
звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксические функции, применять знания по морфологии при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике на доступном
уровне в соответствии со структурой нарушения;
По заданному алгоритму распознавать морфологические средства
выражения подлежащего, сказуемого, второстепенных членов предложений
(на основе изученного); проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике на
доступном уровне в соответствии со структурой нарушения;
Причастие.
По заданному алгоритму характеризовать причастия как форму глагола,
выделять признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Различать
причастия
настоящего
и
прошедшего
времени,
действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы
страдательных причастий.
Склонять причастия.
Выделять причастный оборот, правильно ставить знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
После предварительного
предложении.
анализа
объяснять
роль
причастия
в
Понимать особенности постановки ударения в некоторых формах
причастий.
Осознавать разницу в употреблении в речи однокоренных слов типа
"висящий - висячий", "горящий - горячий", причастия с суффиксом "-ся."
Правильно согласовывать причастия в словосочетаниях типа "прич. +
сущ." в заданном контексте.
Соблюдать нормы правописания причастий (падежные окончания,
гласные в суффиксах причастий, "н и нн" в суффиксах причастий и
отглагольных имен прилагательных; слитное и раздельное написание не с
причастиями).
Деепричастие.
По заданному алгоритму характеризовать деепричастия как форму
глагола, выделять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Различать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Распознавать
деепричастный
оборот,
правильно
ставить
знаки
препинания в предложениях с деепричастным оборотом, объяснять роль
деепричастия в предложении.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами в заданном контексте.
Понимать особенности постановки ударения в некоторых формах
деепричастий; соблюдать нормы правописания деепричастий (гласные в
суффиксах деепричастий, слитное и раздельное написание не с
деепричастиями).
Наречие.
По заданному алгоритму определять общее грамматическое значение
наречий.
Различать разряды наречий по значению.
Характеризовать
особенности
синтаксических свойств, роли в речи.
словообразования
наречий,
их
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий на доступном уровне в соответствии со структурой
нарушения, постановки в них ударения, правописания наречий (слитное,
дефисное, раздельное написание; слитное или раздельное написание "не" с
наречиями; "н и нн" в наречиях на "-о и -е"; правописание суффиксов
наречий; употребление "ь" на конце наречий после шипящих; правописание
"о - е" после шипящих в суффиксах наречий, "е и и" в приставках "не- и ни-"
наречий).
Слова категории состояния.
По заданному алгоритму определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую роль и роль в речи.
Служебные части речи.
По заданному алгоритму давать общую характеристику служебных
частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
По заданному алгоритму характеризовать предлог как служебную часть
речи; различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги; соблюдать нормы употребления имен существительных
и местоимений с предлогами, правописания производных предлогов.
По заданному алгоритму характеризовать союз как служебную часть
речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль
союза в тексте, в том числе как средства связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения; употреблять союзы в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать
нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях; знаков препинания в предложениях с союзом и.
По заданному алгоритму характеризовать частицу как служебную часть
речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль
частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола, степеней сравнения имени прилагательного,
наречия; понимать интонационные особенности предложений с частицами;
употреблять частицы в предложении и тексте в соответствии с их значением
и стилистической окраской в заданном контексте; соблюдать нормы
правописания частиц "не и ни", формообразующих частиц.
По заданному алгоритму характеризовать междометия как часть речи,
различать группы междометий по значению; иметь представление о роли
междометий в речи, особенностях звукоподражательных слов и их
употреблении в разговорной речи, в художественной литературе; соблюдать
пунктуационные нормы оформления междометий в предложении.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому
языку:
Общие сведения о языке.
Характеризовать русский язык как один из индоевропейских языков, как
язык из числа славянских языков по заданному алгоритму
Язык и речь.
После предварительного анализа создавать устные монологические
высказывания объемом не менее 50 слов (7 предложений) на основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным
сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объем не менее 5 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи;
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не
менее 120 слов.
Владеть различными видами аудирования и чтения на доступном уровне
в соответствии со структурой нарушения; понимать содержание
прослушанных и (или) прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
объемом не менее 230 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных и (или) прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов,
адаптированных в лексическом и грамматическом отношениях, различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем
исходного текста не менее 150 слов; для сжатого и выборочного изложения не менее 160 слов).
На доступном уровне в соответствии со структурой нарушения
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 100 120 слов; словарного диктанта объемом 25 - 30 слов; диктанта на основе
связного текста, адаптированного в лексическом и грамматическом
отношении, объемом 100 - 120 слов, содержащего не более 17 орфограмм, 8
пунктограмм и не более 8 слов с непроверяемыми написаниями); понимать
особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; по
заданному алгоритму объяснять национальную обусловленность норм
речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского
речевого этикета.
Текст.
На доступном уровне в соответствии со структурой нарушения создавать
тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты
с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 7 и более предложений или объемом не менее 5 - 6 предложений
сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему (выразить
главную мысль); классного сочинения объемом 1,3 - 2,0 страницы с учетом
стиля и жанра сочинения, характера темы).
По заданному алгоритму характеризовать особенности жанров
официально-делового стиля речи (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика); оформлять деловые бумаги; создавать
тексты публицистических жанров на доступном уровне в соответствии со
структурой нарушения.
По заданному алгоритму характеризовать особенности официальноделового стиля речи и научного стиля речи, основные жанры научного стиля
речи (реферат, доклад на научную тему), с помощью учителя выявлять
сочетание различных стилей в тексте, средства связи предложений в тексте.
Использовать знание основных признаков текста и особенностей
функционально-смысловых типов речи в практике его создания на
доступном уровне в соответствии со структурой нарушения.
По заданному алгоритму распознавать тексты разных функциональных
разновидностей языка; анализировать тексты разных стилей и жанров,
адаптированных в лексическом и грамматическом отношениях; применять
знания о функциональных разновидностях языка при выполнении различных
видов анализа и в речевой практике на доступном уровне в соответствии со
структурой нарушения.
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспекты под руководством учителя; извлекать информацию из
различных источников. Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Под руководством педагогического работника редактировать свои
тексты, самостоятельно редактировать тексты, созданные другими
обучающимися.
Функциональные разновидности языка
По заданному алгоритму характеризовать особенности официальноделового стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять средства связи
предложений в тексте.
Коллективно под руководством учителя создавать тексты официальноделового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики. Различать
функции знаков препинания.
Словосочетание
По заданному алгоритму распознавать основные виды словосочетаний
по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные,
наречные; распознавать типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание; с помощью педагогического
работника выявлять грамматическую синонимию словосочетаний; понимать
лексическую сочетаемость слов в словосочетании, применять нормы
построения словосочетаний;
Предложение.
По заданному алгоритму характеризовать основные признаки
предложения, средства оформления предложения в устной и письменной
речи; иметь представление о функциях знаков препинания, применять
основные правила пунктуации в русском языке.
По заданному алгоритму распознавать предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях; иметь представление об использовании в
текстах публицистического стиля риторического восклицания, вопросноответной формы.
По заданному алгоритму распознавать предложения по количеству
грамматических основ; выделять подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого
и способы его выражения; применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными
словами, словами большинство - меньшинство, количественными
сочетаниями; применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым; по заданному алгоритму распознавать односоставные
предложения, их грамматические признаки, морфологические средства
выражения подлежащего, сказуемого; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определенно-личное предложение,
неопределенно-личное
предложение,
безличное
предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений; с помощью учителя выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений;
иметь представление об особенностях употребления односоставных
предложений в речи.
По заданному алгоритму распознавать простые неосложненные
предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями;
простые предложения, осложненные однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями
и вставными конструкциями, междометиями; применять нормы построения
простого предложения, иметь представление об инверсии.
По заданному алгоритму характеризовать признаки однородных членов
предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать
однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при
однородных членах; применять нормы согласования однородных
подлежащих со сказуемым, однородных сказуемых с подлежащим, нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами "не только - но и, как - так"; нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов; нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающими словами при однородных членах; понимать
особенности употребления в речи разных типов сочетания однородных
членов.
По заданному алгоритму различать виды обособленных членов
предложения,
применять
нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных определений (в том числе приложений), приложений,
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; применять нормы постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом.
По
заданному
алгоритму
характеризовать
грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами
"да", "нет".
по заданному алгоритму различать группы вводных слов по значению,
различать вводные предложения и вставные конструкции; на доступном
уровне в соответствии со структурой нарушения применять нормы
построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными),
междометиями; применять нормы обособления вводных слов, предложений и
вставных конструкций, обращений и междометий; понимать особенности
употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями
и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, иметь
представление об их функциях; помощью учителя выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
По заданному алгоритму
конструкции с чужой речью.
распознавать
сложные
предложения;
Применять нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и.
По заданному алгоритму распознавать предложения по наличию
главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные
(понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения); различать виды второстепенных членов предложения
(согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных
видов языкового анализа и в речевой практике на доступном уровне в
соответствии со структурой нарушения.
Коррекционно-развивающая направленность учебного предмета
"Русский язык"
В зависимости от доступных обучающимся видов речевой деятельности
работа с вербальным материалом в процессе обучения варьируется. Выбор
конкретного варианта осуществляется в соответствии с рекомендациями
психолого-педагогического консилиума и в соответствии с тяжестью
проявления и структурой речевого нарушения.
Отбор материала для изучения (языковых единиц) осуществляется с
учетом его соответствия речеязыковым и связанным с ними
речемыслительным возможностям обучающихся с ТНР данного возраста, а
также потенциала коррекционного воздействия, влияния на личность
обучающегося в целом и на формирование его языковой личности, в
частности.
Теоретический материал дисциплин филологической направленности
(определения понятий, формулировка правил и другой материал)
адаптируется в плане его языкового оформления и объема предъявляемой
информации.
Предъявление вербального материала и ознакомление с ним
обучающихся осуществляется в зависимости от индивидуальных
особенностей его восприятия и может быть только устным (аудирование),
только письменным (чтение) или устным и письменным в сочетании
(аудирование и чтение). При необходимости вербальный материал
(например,
грамматические
конструкции,
тексты)
обеспечивается
графическим или предметным сопровождением (схемы, модели).
Изложение обучающимся текстового материала в устной и или
письменной форме иные виды работы с текстом (редактирование,
трансформация, восстановление, сочинение, рассуждение на тему или по
заданию, другие виды) осуществляется после предварительного анализа с
возможной опорой на алгоритм, схему и (или) конкретные образцы.
Все виды языкового анализа и описание его результатов осуществляются
по заданному алгоритму с возможной опорой на схему.
Для заикающихся обучающихся целесообразным является увеличение
времени для устного ответа, предоставление времени на подготовку ответа.
Оценивание результатов освоения программы.
Результаты обучения демонстрируются обучающимся с использованием
доступного ему вида речевой деятельности в соответствии со структурой
нарушения. При необходимости возможно увеличение времени на
подготовку ответа.
Оценивание устных ответов осуществляется без учета нарушений
языковых или речевых норм, связанных с недостатками произносительной
стороны речи (произношение звуков, воспроизведение слов сложной
слоговой структуры, интонационных и ритмических структур и других).
Оценивание письменных работ осуществляется с особым учетом
специфических (дисграфических) ошибок: 3 дисграфические ошибки одного
типа (акустические, моторные, оптические, ошибки языкового анализа)
оцениваются как 1 орфографическая.
