Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса по литературе для 10 класса «Русская
литература: классика и современность» создана на основе Федерального
компонента государственных стандартов основного общего образования (приказ
Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089), Программы общеобразовательных
учреждений «Литература 5-11 классы (базовый уровень) / под ред. В.Я.Коровиной.М.: «Просвещение», 2011г. (учебник входит в линию учебников, имеющих гриф
«Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»), учебного плана МБОУ
«Карагайская СОШ №2» и ориентирована на учебник В. И. Коровина «Русская
литература ΧІΧ века», части 1, 2. – Москва: «Просвещение», 2011 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание курса, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения литературы.
Место курса в учебном плане и общая характеристика программы
Литература – дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия
в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую
очередь с русским языком, имея общий предмет изучения – слово как единицу языка
и речи, исследуя его функционирование в различных сферах, в том числе
эстетической. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного
цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной
культурой), формируя эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей и обществознанием литература обращается к проблемам, связанным с
общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
культурно-историческую память учащихся, воспитывает активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Уровень духовного и интеллектуального развития обучающихся 10 класса
позволяет эффективно приобщать их к литературному наследию 19 века, ставшему
сокровищницей не только отечественной, но и мировой культуры и источником
непререкаемых нравственных и эстетических ценностей.
Цели элективного курса
– целостное представление знаковых явлений и ключевых фигур отечественной
литературы 19 века, углубленное приобщение обучающихся к искусству слова,
богатству русской классической литературы посредством чтения и изучения
художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о
мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания
включенных в программу произведений; повышение общей культуры ученикачитателя как эмоционально, интеллектуально и эстетически развитой личности.
Задачи:
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
создание общего представления об историко-литературном процессе и его
основных закономерностях, о множественности литературно-художественных
стилей;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и
культурном
контексте
с
использованием понятийного
языка
литературоведения;
выявление взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения; формирование умений сравнительносопоставительного анализа различных литературных произведений в их научных,
критических и художественных интерпретаций; написание сочинений различных
типов; определение и использование необходимых источников, включая работу с
книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.;
Данный курс, предложенный для параллельного изучения с основной
программой, призван не только вывести на новый уровень знания обучающихся о
писателях и поэтах золотого века, ставших классиками, об их творчестве, но и
сформировать
у
старшеклассников
целостное
историко-литературное
представление о литературном процессе, о его закономерностях, о связях между
развитием русской литературы и отечественной историей, искусством, а также
представить актуальное звучание классического наследия в наше время, его
востребованность в современной творческой среде. В итоге у школьников должна
сложиться общая картина формирования национально-самобытной и в то же время
«всемирно-отзывчивой», по выражению Ф.М.Достоевского, культуры, тесно
связанной с мировой культурной традицией и несущей в себе мощный
гуманистический заряд.
Программа элективного курса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34
учебных недели в году). Курс желательно вести в соответствии с материалом,
изучаемом на уроке, т.к. часть занятий предполагается поводить с опорой на
имеющиеся знания. При этом он не дублирует программу, а ориентирует учащихся
на творческий подход в самостоятельном изучении произведений, расширяет
кругозор, развивает поисковые и коммуникативные умения и навыки. Это
обеспечено практико-ориентированным характером курса. Учащиеся закрепляют
умения и навыки и обобщают опорные знания. Особое внимание уделяется
самостоятельной работе, умению подготовить сообщение, доклад, реферат и
защитить свою точку зрения в ходе дискуссии, создать творческий проект. Работа с
иллюстрациями,
ауди-и
видеозаписями
способствует
осуществлению
межпредметных связей и освоению социокультурного компонента программы.
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный,
изложение, частично поисковый, исследовательский, проектный.
проблемное
Формы и приёмы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая, коллективная.
Основные виды занятий – урок-аналитическая беседа, лекция с
элементами беседы, урок обобщающего типа с актуализацией имеющихся знаний
практикум, семинар, презентация проектов.
Тематическое планирование
Содержание
Кол-во часов
Введение
Русская литература первой половины XIX века
Русская литература второй половины XIX века
2
Повторение
ИТОГО:
16
48
2
68
Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (2 Ч.)
Русская литература и искусство 19 века
Исторический контекст становления русской культуры 19 века. Хронология
классического периода русской литературы, основные художественные
направления, ключевые фигуры. Расцвет русского романа. Расцвет драматургии и
создание национального театра. Две основные тенденции в лирике: социальная и
«чистая поэзия». Нравственные искания русской литературы: темы, герои, образы и её гуманистические традиции. Связи русской литературы с живописью, музыкой,
театром. Место и значение русской литературы и искусства 19 века в мировой
культуре.
Теория литературы: литературный процесс, художественное направление,
сентиментализм, романтизм, реализм, жанры и роды литературы.
Становление русской критики в 19 веке. Журналы.
Литературная критика как область литературного творчества на грани
искусства (художественной литературы) и науки о литературе (литературоведения),
её роль. Литературный процесс 19 века и становление русской критики. Ведущие
критики 19 века. «Эстетическая», «органическая» и «реальная» критика, их
принципы.
Ведущие журналы
(«Колокол», «Современник»,
«Отечественные
записки», «Москвитянин» и др.), их место в общественной
жизни и значение в творческой судьбе ключевых фигур отечественной литературы.
Теория литературы. Формирование понятия о литературной критике
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (16 Ч.)
Второстепенные поэты пушкинской поры
Понятие о поэтах пушкинской поры. Личности и судьбы (3-4 автора на
выбор). Разнообразие тем и образов поэзии, воплощение вечных ценностей.
Богатство поэтических интонаций. Своеобразие поэтических голосов.
К. Н. Батюшков. «Опыты» постижения судьбы. Раздумья о высоком
предназначении человека. Мечты о героическом и прекрасном. Ясность и полнота
чувств в лирике. Стихотворения «Есть наслажденье в дикости лесов», «Тот вечно
молод, кто поёт», «Скальд», «К Дашкову», «Мечта», «Мой гений», «Умирающий
Тасс», «Гнедичу».
В. К. Кюхельбекер. Рыцарь революционной мечты. «Живая к Родине
любовь» в поэзии В.Кюхельбекера. Тема творчества и творца в лирике.
Стихотворения «К Пушкину», «Поэты», «К Ахатесу», «Участь русских поэтов».
П. А. Вяземский. «Язвительный поэт, остряк замысловатый». Слияние
личной и гражданской тем в лирике. Создание скорбного образа уединившегося
романтика.
Стихотворения «Первый снег», «Уныние», «Предопределение», «Жизнь коротка»,
«Хандра», «Русский бог».
Е. А. Баратынский – поэт мысли. Стихотворения «Разлука»,
«Разуверение», «Уверение», «Признание», «Мой дар убог», «Муза». Муза поэтаромантика. Личность и общество в представлении поэта. Размышления о поэте и
поэзии.
Д. В. Веневитинов. Чистый и проникновенный голос поэта-романтика
Д.Веневитинова. Философский характер лирики. Высокие нравственные идеалы
поэта. Судьба поэта в творчестве романтика-философа. Стихотворения «К
друзьям», «К моей богине», «Поэт», «Элегия».
«Пламенный порыв души прекрасной и свободной» в жизни и поэзии
К.Ф.Рылеева. Оды «Видение», «Гражданское мужество». Стихотворения «К
временщику», «Гражданин». Идеал поэта-гражданина в лирике. Тема жертвы во
имя Родины и свободы.
Теория литературы. Развитие понятия об авторском
стиле. Лирика как род литературы. Лирические жанры.
А.С.Пушкин. «Моя родословная»
Интерес А.П.Пушкина к истории своего рода, отражение исследования
генеалогического древа в статье «Родословная Пушкиных и Ганнибалов», его
поэтическая интерпретация в стихотворении «Моя родословная». Образы предков.
Гордость лирического героя за предков, выражение его достоинства.
Темы и образы, стиль лицейской лирики А.С.Пушкина.
Лицей
в
жизни А.С. Пушкина.
Литературно-творческая
атмосфера царскосельского лицея. Поэтический триумф Пушкина-лицеиста.
Тематика, образы, жанры, стилистика стихов Пушкина лицейской поры.
«Лицинию», «Городок»,
«Элегия», «Певец» и др.
Теория литературы. Лирические жанры. Стихотворные размеры.
М.Ю.Лермонтов. Образы Кавказа в поэзии и прозе.
Кавказ в жизни М.Ю. Лермонтова. Образы кавказской природы, горцев в поэзии
и прозе поэта, осмысление «восточного миросозерцания» ("Тамара", «Казачья
колыбельная песня», «Спор», «Дары Терека», поэмы «Беглец», «Измаил-бей», «Аул
Бастунжи» и др.). Романтические мотивы и реализм в произведениях о Кавказе.
Кавказские акварели Лермонтова.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме.
Драма М.Ю.Лермонтова «Маскарад».
Сюжет и система образов, трагический конфликт драмы «Маскарад».
Картины жизни петербургского общества 30-х годов XIX века. Нравственная
проблематика пьесы. Смысл названия драмы.
Теория литературы. Форма художественного произведения, роды и жанры
литературы
Пушкин и Лермонтов. В.Белинский о поэтах.
Оценка творчества А.Пушкина и М.Лермонтова В.Г.Белинским в статьях
«Сочинения А.Пушкина», «Стихотворения М. Лермонтова» (истоки поэзии, её
характер, темы и образы; разбор стихотворений и др.)
Теория литературы. Углубление понятия о литературной критике.
Конспект критической статьи.
Особенности стиля Н.В.Гоголя. Роль гротеска в повести «Нос».
Сочетание трагедийности и комизма, реальности и фантастики как особенности
стиля
Н.В.Гоголя. Оригинальный сюжет повести «Нос». «Раздор мечты с
существенностью». Роль гротеска в развенчании бессодержательной внешней
благопристойности, имиджа в обществе, в котором высокое положение и чин
ценятся гораздо больше самой личности, ими обладающей.
Теория литературы. Сатира, приёмы сатиры. Гротеск.
Проект «Классики о вечном»
Творческое осмысление наследия классиков отечественной литературы,
представление актуальности проблем, поднимаемых поэтами и писателями 19 века
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (48 Ч.)
Роман И.А.Гончарова «Обыкновенная история». Эволюция нравственных ценностей
героев и картины русской жизни в нём.
Сюжет и система образов романа в раскрытии проблемы столкновения юного
идеализма с буржуазно-прагматичным миром. Антагонизм двух Адуевых как
репетиция отношений Обломова и Штольца в романе «Обломов». Мастерство
автора в изображении картин жизни и нравов русской провинции и столицы.
Авторская позиция и способы ее выражения и романе.
Роман И.А.Гончарова «Обрыв», отражение в нём актуальных проблем времени.
«Обрыв» - роман И.А.Гончарова как заключительная часть своеобразной
трилогии «о переходе от одной эпохи русской жизни… к другой». Мастерство
автора в изображении картин жизни и нравов русской провинции. Сюжет и система
образов романа в раскрытии актуальных проблем времени (пути преобразования
России, зарождение нигилизма, эмансипация и др.)
Теория литературы. Обобщение в литературе, типичное явление в литературе.
Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через
индивидуальное.
Драма А.Н.Островского «Бесприданница» и её экранизация.
Экранизация драмы А.Островского «Бесприданница» - фильм Э.Рязанова
«Жестокий романс». Авторская и режиссёрская интерпретация героев
художественного произведения. Музыкально-поэтическое сопровождение фильма.
Теория литературы. Экранизация. Рецензия как жанр критики
Судьба творческого человека в пьесе А.Н.Островского «Таланты и поклонники»
Сюжет и система действующих лиц в пьесе в связи с раскрытием судьбы
творческого человека. Мастерство автора в изображении общественных нравов,
создании речевых характеристик персонажей. Пьесы жизни Осторовского.
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы и её
жанрах. Драматургический конфликт (развитие понятия).
Герой-правдоискатель в рассказе Н.С.Лескова «Однодум».
Самобытный характер и судьба главного героя. Любовь к жизни и людям,
нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском
человеке. Исторический фон рассказа, его язык.
Теория литературы. Формы повествования. Язык художественного
произведения.
Отражение русского национального характера в цикле
И.С.Тургенева «Записки охотника»
«Записки охотника» как этап в развитии русской прозы и веха в творчестве
Тургенева. Многообразие типов русского национального характера, мастерство
автора в создании образов. Очерк «Хорь и Калиныч», рассказы «Живые мощи»,
«Пётр Петрович Каратаев», «Бурмистр», «Однодворец Овсяников», «Контора» (34 рассказа по выбору)
Теория литературы. Очерк как жанр. Портрет литературного героя.
Отражение эпохи в романах И.С.Тургенева «Дворянское гнездо», «Рудин»,
«Накануне»
Сюжеты и система образов романов И.Тургенева. Мастерство автора в
создании образа эпохи и раскрытии социальных и нравственных проблем своего
времени. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романах.
Размышления о путях развития Росси и герое своего времени. Судьба дворянства во
второй половине 19 века.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в
исторической панораме. Герой-идеолог.
Нравственные и философские проблемы «Стихотворений в прозе» И.С.Тургенева
Нравственно-философская проблематика и образы «Стихотворений в прозе»
И.С.Тургенева («Природа», «Старуха», «Сфинск», «Христос», «Когда меня не
будет» и др.). Выражение авторской позиции.
Теория литературы. Стихотворение в прозе, специфика жанра
Философская лирика Ф.И.Тютчева.
Тайны мирозданья и человеческая душа. Точность психологического анализа
и глубина философского осмысления мира и человеческих чувств в лирике поэта.
Единство мира, обеспеченное единством противоположностей (внутреннего и
внешнего, прошлого и настоящего, сна и бодрствования, непостижимого и
рационального). Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с
«божеско-всемирной
жизнью»
и
его
неосуществимость.
Сочетание
разномасштабных образов природы (космический охват с конкретнореалистической детализацией). Стихотворения «Как океан объемлет шар
земной…», «От жизни той, что бушевала здесь...», «Бессонница», «Видение»,
«Последний катаклизм», «Поэзия», «Фонтан», «Певучесть есть в морских волнах…»
и др.
Теория литературы. Углубление понятия о лирике, элегии в русской поэзии.
Жанр поэтического фрагмента, миниатюры
Философская лирика А.А.Фета
Упоение природой, красотой, искусством, воспоминаниями в лирике Фета.
Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолётное»,
«неуловимое» в поэзии А.Фета. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия
в поздней лирике.
Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения.
Стихотворения: «Среди звезд», «Даль», «Летний вечер тих и ясен...», «Заря
прощается с землею...», «Облаком волнистым...», «Сосны», «Еще одно забывчивое
слово...», «Как беден наш язык!..» и др.
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического
стихотворения.
Исповедальная лирика Н.А.Некрасова.
Покаянные мотивы в стихотворениях Н.Некрасова («Ликует враг...», «Зачем
меня на части рвёте...» и др.), их истоки. Образ лирического героя, выражение его
внутреннего мира. Интонация плача, стона как способ исповедального выражения
лирических переживаний. Теория литературы. Углубление понятия о лирике.
Проблематика и поэтика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина
Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина и иносказательное отображение проблем
современного общества («Орёл-меценат», «Либерал» и др.). Конкретно-
историческое и общечеловеческое в них. Особенности художественного мира и
стиля писателясатирика. Сатирическое негодование против произвола властей и
желчная насмешка над покорностью народа. Тема правдоискательства («Христова
ночь»). Фольклорные традиции.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык, сарказм, аллегория
(развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя.
Роман М.Е.Салтыкова-Щедрина «Господа Головлёвы».
Жизненная основа романа М.Е.Салтыкова Щедрина «Господа Головлёвы»,
проблемы духовного вырождения дворянства, распада семьи
и личности,
потонувшей в пошлых пустяках, в атмосфере пустомыслия, пустословия и
праздности. Сюжет и система образов произведения, их трагичность. Мастерство
автора в создании образа Иудушки. Теория литературы. Роман-хроника
Л.Н.Толстой. Дневники писателя.
Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Взгляды Толстого на человека,
смысл жизни, ценности. Духовные искания, их отражение в дневниках писателя.
Личность писателя - просвещённого правдоискателя, ищущего совершенства.
Теория литературы. Литературный дневник.
Философские и нравственные проблемы в малой прозе Л.Н.Толстого
Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
Философские и нравственные проблемы в рассказах Л.Н.Толстого («Алёша
Горшок», «Чем люди живы», «Два старика», «Молитва», др.). Притчевость
произведений писателя.
Роман Ф.М.Достоевского «Идиот»
Замысел и история создания романа «Идиот». Сюжет и система образов
произведения,
его
нравственно-философская
проблематика.
Образ
положительнопрекрасного человека, постижение автором глубины человеческого
духа.
Теория
литературы.
Углубление
понятия
о
романе
(роман
нравственнопсихологический). Психологизм и способы его выражения
Размышления о человеке в прозе А.П.Чехова
Разнообразие философско-психологической проблематики в рассказах
Чехова, выражение взгляда на человека, смысл его жизни («Скучная история»,
«Попрыгунья»,
«Студент», «Случай из практики», «Чёрный монах» и др.)
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль
Чеховарассказчика:
открытые
финалы,
музыкальность,
поэтичность,
психологическая и символическая деталь. Пейзаж, его роль в художественном
произведении.
Театр А.П.Чехова. «Три сестры», «Дядя Ваня», «Чайка».
Открытия А.П.Чехова в области драматургии. Идейно-тематическое
содержание пьес «Три сестры», «Дядя Ваня», «Чайка», система действующих лиц.
Лирическое и трагическое начала в пьесах, роль форсовых эпизодов и комических
персонажей.
Психологизация
ремарки.
Символическая
образность,
«бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия
Чехова для русской и мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о драматургии. Композиция и
стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание
лирики и комиз А. Подтекст (начальные представления). Новаторство и
традиционализм.
Развитие речи. Сочинение «Вечные вопросы в русской классической
литературе второй половины 19 века»
ПОВТОРЕНИЕ (2 Ч.)
Нравственные уроки русской литературы 19 века.
Нравственные ценности, заложенные в произведениях отечественных
классиков. Гуманизм русских классиков. Созвучность классики нашему времени.
Календарно-тематическое планирование электива по литературе «Русская
литература: классика и современность» в 10 классе (68 ч.)
№
1
2
Раздел, тема
ВВЕДЕНИЕ (2 Ч.)
Русская литература и искусство 19 в.
Становление русской критики в 19 веке. Журналы.
Количество
часов
2ч
1
1
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (16 Ч.)
3
4
5
Второстепенные поэты пушкинской поры
А.С.Пушкин. «Моя родословная»
Темы и образы, стиль лицейской лирики А.С.Пушкина.
2
2
2
6
М.Ю.Лермонтов. Образы Кавказа в поэзии и прозе.
2
7
8
9
Поэма М.Ю.Лермонтова «Маскарад».
Пушкин и Лермонтов. В.Белинский о поэтах.
Особенности стиля Н.В.Гоголя. Роль гротеска в повести «Нос».
2
2
2
10
Защита проектов «Классики о вечном»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (48 Ч.)
2
11
Роман И.А.Гончарова «Обыкновенная история». Эволюция нравственных ценностей 2
героев и картины русской жизни в нём.
12
Роман И.А.Гончарова «Обрыв», отражение в нём актуальных проблем времени.
2
13
Драма А.Н.Островского «Бесприданница» и её экранизация.
2
14
Судьба творческого человека в драме
А.Н.Островского «Таланты и поклонники»
Герой-правдоискатель в повести Н.С.Лескова «Однодум».
2
16
Семинар «Отражение русского национального характера в цикле И.С.Тургенева
«Записки охотника»
2
17
2
18
Отражение эпохи в романах И.С.Тургенева
«Дворянское гнездо», «Рудин», «Накануне»
Нравственные и философские проблемы «Стихотворений в прозе» И.С.Тургенева
19
20
21
22
Философская лирика Ф.И.Тютчева.
Философская лирика А.А.Фета
Исповедальная лирика Н.А.Некрасова.
Защита проектов «Темы и образы поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова»
2
2
2
2
23
Проблематика и поэтика сказок М.Е.СалтыковаЩедрина
2
24
Роман М.Е.Салтыкова-Щедрина «Господа Головлёвы».
2
25
26
Л.Н.Толстой. Дневники писателя.
Философские и нравственные проблемы в малой прозе Л.Н.Толстого
2
2
27
28
Роман-эпопея «Война и мир» и её экранизации.
Философские и нравственные проблемы малой прозы Ф.М.Достоевского
2
3
29
30
31
Роман Ф.М.Достоевского «Идиот»
Размышления о человеке в прозе А.П.Чехова
Театр А.П.Чехова. «Три сестры», «Дядя Ваня», «Чайка».
2
3
3
15
32,33 Р.р. Сочинение «Вечные вопросы в русской классической литературе второй
3
2
2
половины 19 века»
34
ПОВТОРЕНИЕ (1 Ч.)
Нравственные уроки русской литературы 19 века.
Требования к уровню подготовки обучающихся
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
2
- понимание ключевых проблем изученных произведений;
- умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
- знание основных теоретических понятий;
- определение
в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных средств языка;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их
оценка;
- понимание авторской позиции и выражение своего отношение к ней;
- умение сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актёрами,
режиссёрской интерпретацией;
- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; творческие работы; рецензии; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
- формирование
коммуникативной
компетентности,
навыков
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории,
- умение самостоятельно определять цели и задачи обучения, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий.
Основные виды устных и письменных работ
УСТНО:
- выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого
курса литературы, комментированное чтение;
- устный пересказ всех видов – подробный, выборочный, от другого лица, краткий,
художественный – главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе,
пьесы, критической статьи и т.д.;
- подготовка характеристики героя или героев крупных художественных
произведений; - рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя,
стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого
произведения,
устный комментарий прочитанного;
- рецензия на
самостоятельно
прочитанное произведение
большого
объема, просмотренный фильм, спектакль или работу актера;
- подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы; свободное владение монологической и диалогической речью;
- использование словарей различных типов.
ПИСЬМЕННО:
- составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
- создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов
характеристик героев;
- создание оригинальных произведений;
- подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух;
- создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм,
спектакль и др.
В ходе обучения осуществляется система проверки, которая обеспечивает
обратную связь учителя с учеником. Оценка результатов осуществляется в ходе
промежуточного и итогового контроля, который предусматривает анализ устных
выступлений и письменных работ учащихся.
Промежуточный контроль:
-оценка устных высказываний;
-анализ таблиц, опорных схем, цитатных планов;
- оценка письменных работ;
- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов.
Итоговый контроль:
-сочинение;
-проверка рефератов и проектно-исследовательских работ;
-оценка докладов, сообщений, рефератов на итоговом занятии
Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
свободное владение монологической литературной речью; отметкой «4»
оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной
речью; однако допускается одна-две неточности в ответе; отметкой «3»
оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов; допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса;
отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных
теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится
также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на
вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной
последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объём сочинений в 10 классе - примерно 4—5 страниц.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речь, вторая — за грамотность. Первая оценка за содержание и речь
относится к литературе, вторая — к русскому языку.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная
передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из
идейнотематического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в
текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и
обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета. Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и
умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения; логичное и последовательное изложение содержания;
написанное
правильным
литературным
языком,
стилистически
соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения
от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов. Отметка «3» ставится
за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно
логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности
выражения
мыслей;
обнаруживается
владение
основами
письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов; сочинение носит несамостоятельный характер (установлен факт
списывания с
интернет-ресурсов, печатных пособий – до 60 плагиата).
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок;
сочинение носит несамостоятельный характер (установлен факт списывания
с интернет-ресурсов, печатных пособий – 70-100 % плагиата).
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2»- менее 50%.
Темы рефератов, докладов, сообщений, творческих проектов
1. «Любовь - претрудная школа жизни» (по романам И.А.Гончарова)
2. Темы и образы поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова
3. Уроки для детей изрядного возраста ( На материале сатирического творчества
Салтыкова - Щедрина)
4. Сказки нашего времени (Написание сатирической сказки на современную
тему в стилистике М.Е. Салтыкова-Щедрина)
5. История одного романса (по творческому наследию Ф.И.Тютчева)
6. А.А.Фет в музыке.
7. Колорит поэзии Ф.И.Тютчева
8. Категория страдания (по одному из романов Ф.Достоевского)
9. Литература и история (на примере любого произведения)
10. Образы произведений Ф.М. Достоевского в иллюстрациях художников
11. Тема сострадания и милосердия в одном из произведений русской
литературы 19
века.
12. Роль пейзажа в рассказах А.Чехова
13. Своеобразие прозы А.П.Чехова (на примере двух-трёх рассказов Чехова)
14. Особенности чеховского диалога (на примере одной- двух пьес А.П.Чехова)
15. Реалист-слуховик (по пьесам А.Н.Островского)
16. «Маскарад» М. Лермонтова на сцене
17. Литературный и экранный образ (на примере любого произведения и его
экранизации)
18. Классика на современной сцене
19. Классики о вечном
20. Особенность языка лирических произведений А.С.Пушкина.
21. Размышления о красоте в творчестве Л.Н.Толстого
22. Испытание любовью героев И.Тургенева (по одному- двум произведениям).
Перечень учебно-методического
обеспечения
1.
Коровин В.И. Литература, 10 класс. Русская литература ΧІΧ века. Учебник
для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровень. В 2-х
частях. – Москва: Просвещение, 2011 г.
2.
Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе, 8-11 классы. - Москва:
«Дрофа», 2007 г.
3.
Архангельский А.Н., Безносов Э.Л., Воропаев В.А. и др. Русские писатели,
19 век: Биографии. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы /
Сост. Чертов В.Ф. - Москва: «Дрофа», 2007 г.
4.
Литература: Большой учебный справочник для школьников и поступающих
в вузы. - Москва: «Дрофа», 2007 г.
5.
Литература в школе от А до Я. 5-11 классы: энциклопедический словарь
справочник.- Москва: «Дрофа», 2007 г.
Для учителя:
1.
Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы
(базовый уровень) / под ред. В.Я.Коровиной.- М.: «Просвещение», 2011г.
2.
Коровин В.И. Литература, 10 класс. Русская литература ΧІΧ века. Учебник
для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровень. В 2-х
частях. – Москва: Просвещение, 2011 г.
3.
Золотарёва И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому
языку.10 класс.- М: Вако, 2003 г.
4.
Литература.5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и
традиции. / Авт.сост. Попова Е.Н., Зинченко Н.В., Урывская Н.П. и др.- Волгоград:
Учитель, 2009 г.
5.
Миронова Н.А., Самойлова Е.А. Анализ стихотворения. –М: Экзамен, 2008 г.
6. Литература в школе от А до Я. 5-11 классы: энциклопедический словарь
справочник.- Москва: «Дрофа», 2007 г.
7. Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе, 10
класс.
- М.осква: «Дрофа», 2007.
Мультимедийные пособия
Авторские презентации Power Point учителя по темам уроков
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой
истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика,
справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных
заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству,
прикладным
наукам,
художественные
галереи
и
коллекции
http://www.bibliotekar.ru
Библиотека Гумер –
гуманитарные
науки (например,
литературоведение) - http://www.gumer.info
http://www.Lib.ru
http://litera.edu.ru
Коллекция: русская
и
зарубежная литература
для школы
- http://www.litwomen.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России http://www.russianplanet.ru Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4formt.ru/ Большая художественная
галерея
- http://gallerix.ru/
http://www.klassika.ru/
Классика.
Электронная
библиотека классической литературы.
Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов
по алфавиту и по хронологии. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих
русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии
писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством
писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов,
основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму,
романтизму
и
сентиментализму.
http://lit.1september.ru/index.php
Газета
"Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам
преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах,
Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
